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努力在音樂教學中培養學生綜合素養

 

 

山東省平原縣第一中學     鄭飛飛

 

 

 

 

   音樂教育以其豐富的多變的表現手法，強烈的情感意識，鮮明的音樂形象，在培養學生的表現力、創造意識及創新能力上具有得天獨厚的優勢。人民音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。的確，音樂是學生不可缺少的精神食糧，通過老師的啟迪和自我感受，可以鍛煉學生的意志，陶冶情操，提高學生審美能力和品德修養。音樂對于全面提高學生素質起著重要作用，

一、 以興趣愛好為動力，激發學生的學習熱情

      音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，對學生的身心發展起著潛移默化的作用。

在音樂教育過程中我們可以以學生的興趣愛好為出發點，激發學生學習音樂的熱情。比如有些孩子喜歡踢足球，那么我們可以將足球比喻成一個音符、傳球可以比喻成延音線、進球比喻成休止符等，讓學生通過自己的愛好參與到音樂教學中。通過了解音樂與生活的關系，通過教學過程的轉化使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量，感受音樂藝術的魅力。

但在現有的音樂教育現狀中，教師常常忽視孩子的感受：在歌唱活動中，教師讓孩子反復練習演唱得多，興趣激發、情感抒發的少，孩子感到乏味；在欣賞活動中，教師講得多，留給學生去思考、感悟的少，學生感到木然；在韻律活動中，教師對動作到位要求得多，情感抒發與體驗的少，學生感到緊張；在器樂演奏活動中，機械練習得多，激發引導興趣的少，學生感到枯燥。在這樣的活動中，音樂的教育功能未得到有效發揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂的愉悅和主動參與到音樂學習中去。

作為音樂教育者必須善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓音樂去觸動他們的心弦，讓每一個喜歡音樂和不喜歡音樂的孩子都參與進來，主動學習音樂、感受音樂。在具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

  二、努力提高審美品位， 培養學生高尚情操。

    

   被譽為“藝術之王”的音樂，是感情的寄托體，承載物。它給人的感情移入和影響比其它藝術門類更直接，更具體，更有力，更廣泛。更能打動人，感染人。音樂是流動的，幾個音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。學生對音樂的品味是多種多樣的，教師積極向上的音樂品味對學生起著導向作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”  音樂課就是要在教學活動中培養和激發學生的感情。使之開啟感情之窗，打開感情的閘門；讓他們在情緒的勃發和激動中體驗喜怒哀樂，享受美感，培養情趣，陶冶情操，凈化靈魂，完善人格。總之一句話就是要在音樂活動中培養學生良好的思想品德。

在很多活動中，學生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創作過程的體驗，感受音樂的美感，提高音樂的品味。音樂能細膩地反映人的情感，學生從這音樂中感受歌曲的豐富情感，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的潛移默化作用。許多音樂大師對音樂一生都孜孜不倦的追求，感受音樂的無窮魅力。我們要讓音樂陶冶學生情操，啟迪學生人生智慧。羅丹說：“藝術就是感情”。因此，在音樂課上，就緊緊抓住感情這個靈魂。從情入手，以情帶歌。做到情真意切，聲情并茂，沉醉于歌曲的情景中。以此來極大地感染學生，打動學生，同他們產生和諧的感情共鳴和積極的思想交流，受到美的感染和高雅的藝術熏陶。從而讓他們在潛移默化中，思想受到觸動，品質得到升華。

三、借助音樂媒體，培養學生豐富的聯想和想象力。

   音樂是聲音的藝術，聽覺的藝術，時間的藝術；也是富于形象的藝術。在音樂的行進，即在演唱、演奏、欣賞的過程中，正是讓人浮想連翩、聯想不斷，從而在大腦中產生美好形象的過程。尤其是選入教材并帶有歌詞的優秀作品，更是為學生提供了聯想和想象最基本的材料。為之展開豐富的聯想和想象提供了依據，提供了極為廣闊的空間。

任何一首歌曲都有聯想和想象的余地。唱《難忘今宵》就聯想到歌舞升平、歡天喜地的春節；唱《東方之珠》就想象出香港恥辱的過去和美麗的現在；唱《夜曲》就想象出俄羅斯廣袤無垠的大地蕭條衰敗、荒涼冷寂的景象和流浪四方、苦難深重的俄羅斯人民。在潛移默化中，在與其他學科的共同作用下，學生的聯想和想象能力就必然與日俱增。更重要的是，讓同學們養成這種良好的習慣。凡事聯想一下，想象一番。那么各種潛能就會得到應有的開發，創造能力就一定會逐漸提高。一旦養成這種習慣，具備這種以能力，他們對各科知識的自覺學習，對各種技能的自我訓練，對自己的終生發展都會大受裨益。正是音樂形象的模糊性和不確定性，能使人展開不同的聯想和想象的特點決定的。正是音樂形象能使人神思飛揚、遐想馳騁的特點決定的。

四、通過音樂的魅力讓學生樹立起堅定的信心

   在每次音樂教學中，我們都能或多或少的看到一些學生不參與音樂課，他們害怕自己會丟丑、害怕同學們笑話。也有學生對它興趣索然，這種現象地形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。這時音樂教育者所做的不僅是認真上完每一堂課，怎樣使學生建立信心、看到希望，肯定自己的價值，當通過老師的引導，哪怕微不足道的參與獲得了全班同學熱烈的掌聲和老師的表揚時，學生感受到了收獲，逐漸樹立了信心。“其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”有了信心做基礎，學生們學習的勁頭更大了。心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學習中。

總之，作為音樂教育工作者，既要有一定的專業知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方法，又要不斷的培養學生的能力使他們在感知，想像思維，以及欣賞等方面不斷的提高，使他們在提高藝術修養的同時能夠健康快樂的成長。