中華文教網移動版

談中學化學活動課的設計與實施

——中學化學教學研究

四川省德陽中學  董世春

中學化學活動課的開設對實施素質教育有著獨特的作用。開設活動課即是教育又要滿足培養高素質勞動者和創造性人才要求的社會背景，又有著心理學教育學上的理論基礎。

　　中學化學課以學生為主體，以學生的自主活動為主要學習方式的新型課程，這種形態的課程是對學生施加合理教育的好方式。因為其一：在各種各樣的活動中提供了直覺感知，想象空間，可能產生的頓悟閃現等條件有利于右腦的動能開發，而左、右腦動能的互補則是創造力產生的基礎。第二、學生所能及的活動環境對其產生的教育影響，往往是一些空洞的說教所不及的。在學校教育條件下學科課堂教學是課內打基礎，活動課教學是活動中求發展這兩條途徑相輔相成，促進全體學生生動活潑，主動全面發展。

　　中學化學活動課的設計和實施是深入貫徹執行《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進索質教育的決定》的需要，是實施《新課程、新課標》的需要。

　　進行哪些活動，怎樣進行這些活動是上好活動課的關鍵所在。筆者認為應該讓學生在直接的或創設的人類基本活動的情境中去實踐，去感知，中學化學活動課當然應該以人的科技活動為主要內容，以提高學生的科技素質為主要目的。當然還應兼顧挖掘其它省去的教育功能。教師要有整體育人的觀點，事半功倍地促進學生的全面發展。根據以上認識，筆者在編寫活動課和安排活動課方式時遵循以下原則：

　　一、科學、創新性原則

　　科學性：①盡可能地讓學生涉獵一些可以接受的最新動態的科技知識，盡管學生只能是表層面上的大致了解；②關注學生科學態度，科學精神、科學方法的養成與使用；③講究活動內容活動方式安排上的科學性。    

　　創新性：活動課要下大力氣使學生具有一定的創造意識與能力，自然學生的創造與科技工作者相比是低層次的，但有了今天的這種底蘊，明天才有可能得到成功。要做到：①鼓勵學生要獨立思考，善于想象，勇于探索，敢于標新立異，敢于創造發明。②引導學生要有開放性的視角，開放性的思維。關注當代科技與社會發展的趨勢，并善于接受人類活動中健康進步的事物。③鼓勵學生要多角度去分析問題，多想出幾種方法去解決問題，并會從中篩選出最好的辦法。④自始至終地堅持對學生進行方法比較的教育。

　　二、實踐性、主體性原則。

　　實踐性：①將課內知識應用于生產生活實際情形中去。②引導學生接觸社會，認識社會，關心社會問題并嘗試著解決的方法。③讓學生親自動手去做，在想中做，在做中想和學。④因地制宜，因時制宜。

　　主體性：學生是活動的主體、老師要精心組織與輔導，不是充當越俎代庖的角色而是為學生的主動參與與充分活動鋪路搭橋。主體性要體現以下幾個方面：①激發學生興趣以形成志趣積極主動參與。②給學生選擇活動內容、活動方式、合作伙伴的權利。③一定要尊重和發展學生的個性，為他們提供便利的條件。④允許在同一活動中出現幾個層次不同的結果，為差生營造寬松的參與氛同。也允許在同一時間內分幾個小組進行不同的活動項目。

　　例如化學活動課中的一個實例。    

　　“你用什么方法制乙醇?”討論簡記在學習了乙醇的工業制法后，筆者布置了一道思考討論題：你作什么方法制乙醇?兩周后的活動課爭論激烈。①乙烯水化法者認為發醇法的缺點一是浪費糧食和燃料；二是生產周期長，乙醇水化法正好克服了這些缺點何樂而不為呢?發醇法者則反駁：乙烯水化法的最大缺點是耗費不可再生的石油資源。承認分餾發醇法浪費燃料，用只讓乙醇通過的分子篩去分離不就行了嗎?②筆者點撥到：你反滲透膜淡化海水那樣用膜分離技術大有前途，希望將來有同學能獲得這方面的專利。③學生很活躍，有的人上臺在黑板上寫出：淀粉(或纖維素)——糖數——葡萄糖——乙醇，并說種植糖含量高的植物或找野生果實代替糧食和培養特殊細菌作催化劑就能解決浪費和生產周期長的問題。④其他學生又不斷補充用木屑、用造紙廢液、用稻殼谷糖，發酵乙醇還可以變廢為寶。⑤至此，全體學生都認為用發酵法也是大有前途的。⑥這時有一個學生提出問題：瑞典種植速生的楊柳樹砍去當柴燒，這和亂砍濫伐有什么區別?筆者啟發：“這不是破壞林木而是有計劃的種伐樹木，是生物質量的利用。所謂的生物質量就是固定在植物里的太陽能。瑞典的做法實際上是利用樹木這個形體把太陽能固定下來再轉化各種燃料或其它有用的東西。

總之，“活動”是活動課的精髓，“實效”是活動課的果實，這是中學化學活動課設計與實施的根本出發和最終的歸宿。在這里筆者要作一些強調：我們在中學教學的設計與實施過程中一定要注意發揮中學學生的主體作用。落后的舊式的中學化學教學往往是教師包辦代替的多，學生自己動手實踐的少。新時期的化學教學以素質教育為方向，以化學新課程標準為目標，提倡“以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線”，把學生學習化學的地位放到了主人公的地位。中學化學活動課的設計與實施應以學生為主體，在教師的指導下，讓學生動手動腦，鍛煉自己的實踐能力。

綜上所論，我們在中學化學教學之中應該圍繞素質教育，依據化學新課程目標為準繩，一步一步地培養學生的設計與實踐能力。在教學之中，一定要注意教學的交流性。我們所說的教學之交流性問題，即我們的教學不能孤軍作戰，要與其他教師的教學相互交流。或者是年級上教學交流，或者教研組上交流，或者是在校際上交流。我們也應該提倡教學的觀摩課、嘗試課、探索課。教師上課，教師之間互相取長補短。這樣一來，可以共同促進教學之進步。