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試論新課改下的高中生物教學

 

 

四川省仁壽縣富加中學  余前君

　　

  

  高中生物學是一門實驗性較強的學科。高中生物課對全面提高學生的素質教育，特別是科學文化素質有著重要作用。當前，如何適應由“應試教育”向“素質教育”的觀念轉變，是生物教學中的一個重要課題。下面，我通過對高中生物學的數學體會，談談自己的一點看法。

　　一、適應“素質教育”，要加強生物課堂教學的改革

　　課堂教學是素質教育的主陣地，要把素質教育滲透到課堂中的每一節，課堂教學以素質教育為主導，課堂內容以學生為主體，做到面向全體學生與因材施教相結合。根據現在學生的心理特征和學習要素來看，加強直觀教學、激發興趣、培養能力、發揮學生的主體作用是當前生物教學中的一個重要方面。

1．要充分調動學生學習的積極性和主動性。教師的責任主要不在于向學生灌輸知識，而在于指導學生學會接受知識、選擇、運用知識和如何適應現代社會。因此，我在課堂教學中主要從怎樣使學生學得更好來考慮教學方法，盡量做到讓學生能說的自己說，學生能做的自己做。如在生物中的植物教學中，我在講授這一部分內容時，讓學生對照實物自己回答；生理功能部分，難度較大，可聯系日常生活啟發學生。實驗是驗證理論的最好方法，學生能自己做的實驗都讓他們自己去完成。總之，在課堂上一定要讓學生處于主動地位。　　

2．加強直觀教學，激發興趣，增強對知識的理解和記憶。興趣是驅使學生學習行為的動力，是學生求知的心理動機，只有培養學習興趣，并使之在求得新知而發展的漸進過程中得到激發，學生的學習成績才能穩步提高。

要培養學生學習生物學的興趣，教師首先必須有興趣，必須對教學工作有強烈的事業心和熱情，對所教的學生和教學內容有濃厚的興趣，才能用妙趣橫生的教學藝術，點燃起學生興趣的火花。要善于創設問題的情境，使學生產生疑問，激起學習的欲望。因此，我在教學過程中，根據本學科的特點，在加強對學生思想教育的同時。十分重視加強直觀教學，通過觀察實物、掛圖、模型等直觀教學活動來充實學生的感性認識，激發學習興趣，調動學生的積極性，并有利于學生對教學內容的理解和記憶。在進行課堂教學時，決不能一本書、一支粉筆照本宣科地上課。　　

3．以新穎的教學內容和方法進行教學，引起學生的求知欲。在教學中不可能用單一的教學方法完成復雜的教學任務，必須根據教材的內容、學生的實際情況和教學設備來選擇和運用多種教學方法，否則，學生就會覺得枯燥無味，失去興趣。如講“花的結構”時，我在課堂上簡單介紹了花的結構，提出問題，它們(雙子葉和單子葉植物)各包括哪些部分?帶著這個問題我組織學生到植物回去，觀察各種各樣植物花的結構，特別是雙子葉植物花，使學生了解到花之所以是生殖器官在于它具有進行生殖不可缺少的主要部分——雄蕊和雌蕊，花的其他部分不過是輔助性的，是對花蕊(雄蕊、雌蕊)起保護或引誘昆蟲等作用。由于我采取了理論與實踐相結合，課內、課外相結合的做法，教師教起來方便，學生思想開闊了，興趣濃厚了。

4．在傳授知識的同時要注意能力的培養。在課堂數學中，我引導學生觀察，激發學生興趣的同時還注意啟發學生的思維。如在學習“根對水分的吸收”一節內容時，學生做了細胞吸水實驗，我讓學生回答認真觀察到的實驗現象。學生答：燒杯中放清水的蘿卜變硬，水減少；燒杯中放濃鹽水的蘿卜軟，水增多了。教師問：杯中的清水為什么會減少，到哪去了?放鹽水的杯里增多的水是從哪里來的?教師啟發學生思考，學生根據現象進行推導回答：清水進到蘿卜細胞里去了，增多的水是從蘿卜細胞里出來的。教師接著問：為什么會出現這種現象?請同學們比較一下清水、濃鹽水。細胞液哪個濃度小?這個現象說明了細胞的吸水原理，快學生懂得了當細胞液濃度大于周圍水溶液濃度時，細胞就吸水；當細胞酸濃度小于周圍水溶液的濃度時，細胞就失水。學生經過觀察，積極思考，熱烈討論，總結出了上述細胞吸水的原理。　　

二、加強實驗教學

　　加強實驗教學，就是要增加高中學生動手的機會，克服各種困難為學生創造實驗條件。在生物的植物部分教學中，“探究種子的成分”、“觀察根毛及根尖的轉構”、“細胞吸水實驗”、“綠葉在光下制造淀粉”、“莖的輸導作用”等實驗我均讓學生自己動手做。我在加強實驗的同時還注意提高實驗的效率。有些學生，好奇心重，對實驗非常喜愛，但有時只是從興趣出發，對實驗草草了事，達不到預期的效果。因此，在上“雙察根毛根尖結構實驗”時，我除了按書本上的要求進行實驗外，還增加了用顯微鏡觀察洋蔥根尖和自己制作水稻根毛及根尖裝片的兩項內容。用顯微鏡觀察洋蔥根尖的結構提高了觀察效果，增加了學生興趣。用顯微鏡觀察自己制作的水稻報毛及根尖結構裝片，有利于理解根毛的形式及根毛與根的功能的關系。通過這樣的實驗教學，促進了學生動手能力和思維能力的發展。

總之，通過幾年來的生物教學，我深深地體會到：加強直觀教學，激發學習興趣，培養觀察能力和思維能力是提高生物教學質量、適應“素質教育”的一個重要方面。也就是要千方百計調動學生學習的積極性和其主觀能動性，使之自覺地、積極地去學好生物學這門課程。

綜上所論，我們在高中生物教學改革之中，要培養學生的素質，提高生物教學質量，應該注意在生物教學之中要充分發揮“學生的主體作用”。學生是學習的“內因”，教師是學習的“外因”。“只有內因的變化，才能促進事物的質變”。我們生物教師一定要改變教育觀念，樹立“學生為主體”的觀念，才能真正提高高中生物教學質量。