——小學(xué)作文教學(xué)研究

四川省夾江縣甘江鎮(zhèn)第一小學(xué)  萬(wàn)琳

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)作文教學(xué)中，批改也是其要的組成部分，是促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文所述的批改，是指教師對(duì)小學(xué)生作文直接進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)的一種傳統(tǒng)形式，它既是教師臨場(chǎng)指導(dǎo)的繼續(xù)，也是教師搞好小學(xué)生作文講評(píng)的準(zhǔn)備性工作環(huán)節(jié)。科學(xué)的批改，良好的批語(yǔ)，能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高小學(xué)生的作文能力。

　　作文的批改應(yīng)包括哪些內(nèi)容呢?筆者認(rèn)為，作文的批改應(yīng)主要包括思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、字詞句及書(shū)寫(xiě)格式等四個(gè)方面。

　　思想內(nèi)容：在批改小學(xué)生作文時(shí)，要看學(xué)生表達(dá)的思想感情是否健康，中心是否明確，內(nèi)容是否真實(shí)、豐富，所選材料能否集中地反映中心思想。

　　篇章結(jié)構(gòu)：在批改時(shí)，要看學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)是否完整而嚴(yán)謹(jǐn)，段落層次是否清楚、條理，有沒(méi)有過(guò)渡與照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾是否科學(xué)、合理，前后是否有重復(fù)羅嗦、不合邏輯的現(xiàn)象。

　　字、詞、句：在批改作文時(shí)，我們要看學(xué)生的作文有沒(méi)有錯(cuò)別字，用詞是否準(zhǔn)確貼切，造句能否完整明確地表達(dá)意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否恰當(dāng)與規(guī)范。

　　書(shū)寫(xiě)格式：文字是作文基本功的第一表現(xiàn)，在批改作文時(shí)，要看學(xué)生作文的字跡是否清楚，書(shū)寫(xiě)是否工整，格式是否規(guī)范。

　　批改，顧名思義，就是既要有批，又要有改。大致來(lái)說(shuō)，有關(guān)作文的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，要著重于批；有關(guān)用詞造句方面的問(wèn)題則著重在改。批，就是用文字對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行分析、說(shuō)明、評(píng)定，它屬于一種啟發(fā)性的寫(xiě)法指點(diǎn)與導(dǎo)引。批語(yǔ)有兩種，一是旁批，二是總批。旁批，是對(duì)作文中某一部分的優(yōu)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的指點(diǎn)、分析、說(shuō)明、評(píng)價(jià)，常在寫(xiě)作文的右側(cè)。旁批的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、具體，盡可能一針見(jiàn)血，刺中要害。錯(cuò)的，要指出錯(cuò)在哪里；好的，要說(shuō)明好在何處。使學(xué)生不但知其然，而且能知其所以然。決不能含糊其辭，讓學(xué)生不明所云，不知所以，如墜五里霧中。只有用簡(jiǎn)明具體的旁批，才能產(chǎn)生較好的指導(dǎo)效果，這對(duì)學(xué)生提高表達(dá)能力大有好處。總批，是對(duì)全文思想政治內(nèi)容和語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)方面主要優(yōu)缺點(diǎn)的分析、評(píng)價(jià)及指出努力的方向。總批，要寫(xiě)在篇末，所以也人有稱之為尾批或總評(píng)。總批，要針對(duì)文章和學(xué)生的實(shí)際，以每次的寫(xiě)作要求為重點(diǎn)，有目的性與針對(duì)性，不必求全責(zé)備，面面俱到。總批的用語(yǔ)要具體，能說(shuō)明問(wèn)題，能對(duì)小學(xué)生作文起到實(shí)際指導(dǎo)作用，切忌空泛，一般化。改，是對(duì)文章的修改。錯(cuò)誤的地方要改，多余重復(fù)的文字要?jiǎng)h掉，前后顛倒或次序混亂的地方應(yīng)調(diào)換，遺漏和不足之處宜補(bǔ)充。

　　批和改要很好地配合。使批成為改的說(shuō)明，使改成為批的實(shí)例，充分發(fā)揮批改的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用。由于學(xué)生的每一篇作文，各自都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，簡(jiǎn)單的批語(yǔ)不能說(shuō)明具體問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法知道自己的作文究竟好在哪里，差在何處。這就需要教師在下批語(yǔ)上多動(dòng)腦筋，花大力氣。對(duì)后進(jìn)生的作文，要尋找閃光點(diǎn)。即使最不好的作文，也有它的閃光處，教師要反復(fù)推敲，耐心而又細(xì)心地挖掘。換句話說(shuō)，這需要教師用一片愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生的作文。教師寫(xiě)批語(yǔ)要本著愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的原則，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。比如批改時(shí)，可在學(xué)生作文的字里行間認(rèn)真尋找使用正確的詞語(yǔ)或句子，在這些詞語(yǔ)或句子下面畫(huà)上小紅圈，并在旁邊注上“用詞準(zhǔn)確”、  “形象生動(dòng)”；對(duì)一些好的段落，可旁批“描寫(xiě)具體生動(dòng)”或是“情節(jié)真實(shí)感人”之類，以示鼓勵(lì)。教師給學(xué)生作文所下的批語(yǔ)，應(yīng)該在表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，批評(píng)中有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)要實(shí)事求是，恰如其分，既不過(guò)分夸大，也不故意縮小。只有這樣的批語(yǔ)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

也許有人會(huì)提出非議：你這套傳統(tǒng)的批改方法吃力、費(fèi)時(shí)不討好，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求，為什么不培養(yǎng)學(xué)生的自改能力呢?要知道，我面對(duì)的是一群剛剛起步作文的小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，總得有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，現(xiàn)在“扶”著他們走尚且搖擺不定，所以要老師馬上“放”手，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還為時(shí)過(guò)早，而且也不太現(xiàn)實(shí)。筆者深信，面對(duì)小學(xué)生的每一篇作文，教師只有認(rèn)真細(xì)致地加以批改，才能使小學(xué)生步入作文的大門(mén)。

這里，就作文教學(xué)的問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，再補(bǔ)充一些看法，以供同行們思考：A點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題。就學(xué)生要寫(xiě)好作文，我們除了在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好課本中的例文外，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。筆者認(rèn)為應(yīng)該是“課內(nèi)學(xué)方法，課外作業(yè)延升與補(bǔ)充”。大量的閱讀主要靠學(xué)生自己在課外去閱讀。我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書(shū)籍呢？1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。現(xiàn)在學(xué)生可閱讀的書(shū)很多，但是書(shū)籍良莠不齊，魚(yú)目混珠。尤其有些書(shū)籍充斥著大量的暴力與色情，對(duì)腐蝕學(xué)生有很大的作用。我們唯一的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生不要讀壞書(shū)，抵制壞書(shū)，把學(xué)生引導(dǎo)到讀好書(shū)的道路上。現(xiàn)在的好書(shū)、好報(bào)很多。我們作為語(yǔ)文教師要多種渠道向?qū)W生推薦好書(shū)、好報(bào)，讓學(xué)生形成讀好書(shū)、讀好報(bào)的良好習(xí)慣。2、要讓學(xué)生掌握好的讀書(shū)方法。好的讀書(shū)方法就好像一把打開(kāi)讀書(shū)寶庫(kù)的金鑰匙。作為教師要把這些好的讀書(shū)方法交給學(xué)生，讓學(xué)生讀書(shū)有法，讀書(shū)得法，形成自能讀書(shū)能力。生活是一個(gè)廣闊的素材海岸，我們要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多記錄，從生活中引導(dǎo)學(xué)生收集素材。