四川省沐川縣底堡學(xué)校  盧宗洪

學(xué)校是培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才的重要基地，而政治課堂是這塊基地灘頭陣地的主陣地，作為一位政治教師，要完成新時(shí)期政治課教書育人的特殊任務(wù)，責(zé)任光榮且艱巨。如何提高政治課課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)政治課的育人功能，是每一個(gè)政治教師所共同關(guān)注并著力探討的問題，就此問題，筆者談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

A、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

“興趣是最好的老師”，有趣則有樂，有樂則會(huì)愿，有了意愿則會(huì)去學(xué)，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)。可見要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須寓教于樂，要精心設(shè)計(jì)課堂教育學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。政治課本身是比較抽象、枯燥的，如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，就能打破課堂沉悶、融洽師生感情，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)、接受知識(shí)。這就要求政治教師必須創(chuàng)設(shè)課堂情景，運(yùn)用大量生動(dòng)、具體材料，將所講授的教材抽象的理論，還原為具體生動(dòng)的事例，進(jìn)行真觀的顯示。這樣，可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，使學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)增加了興趣。

B、把握切入點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合傳知識(shí)。

政治課講授的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)常識(shí)等知識(shí)的學(xué)科，基于客觀事物多質(zhì)、多點(diǎn)、多矛盾、多層次、多角度的特性，教師必須善于點(diǎn)、面結(jié)合傳授知識(shí)。

為了讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或問題有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)其作出比較客觀的評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為，教學(xué)過程中，首先應(yīng)選擇好問題的切入點(diǎn)，然后入情入理地引導(dǎo)學(xué)生將問題作多方面的比較，做到點(diǎn)面結(jié)合。

在具體的課堂教學(xué)中，可以采用縱切，也可以采用橫切。

所謂縱切是指從縱深的角度切入。如講授社會(huì)主義民主與法制建設(shè)問題，黨建問題，社會(huì)主義的發(fā)展與改革的問題等等，我們可以用確鑿而真實(shí)的事實(shí)材料，旁征博引，讓學(xué)生明確：自新中國(guó)建立以來，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，隨著改革春風(fēng)的吹拂，社會(huì)主義事業(yè)有了很大發(fā)展，取得了一系列的成就，已初步顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和黨的偉大、黨的領(lǐng)導(dǎo)正確性，其實(shí)質(zhì)和主流是好的，我們應(yīng)充滿信心，永遠(yuǎn)跟著共產(chǎn)黨走。堅(jiān)信社會(huì)主義一定比資本主義好。

所謂橫切是指從橫的方向切入。如上述問題，我們可與其他發(fā)達(dá)國(guó)家作橫向比較切入，通過比較說明：由于我們的國(guó)情不同，我們要建設(shè)的是“中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家”。目前正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，起步較晚，鑒于主客觀原因，與發(fā)達(dá)國(guó)家比，仍有一定差距，仍存在著這樣或那樣的困難，還有待于以后一個(gè)個(gè)地進(jìn)一步完善和落實(shí)，只要我們共同努力奮斗，相信存在的問題會(huì)逐步得到解決，社會(huì)主義國(guó)家肯定會(huì)比資本主義國(guó)家好。

C、挖掘深度和廣度。講清講透知識(shí)點(diǎn)。

政治課的知識(shí)點(diǎn)不少，特別要圍繞新教學(xué)大綱的要求，講清講透知識(shí)點(diǎn)，講授過程中應(yīng)講究方法，講求實(shí)效。不僅要讓學(xué)生知道是什么、為什么，還要讓學(xué)生懂得怎么辦?將知識(shí)從深度和廣度上作最大限度的延伸和擴(kuò)張。譬如講授一些“商品”、“規(guī)律”、“政黨”等這些名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，不僅要讓學(xué)生明確“商品”是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，“規(guī)律”是“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系”，“政黨”是“集中代表一定階級(jí)、階層和社會(huì)集團(tuán)的利益，并以?shī)Z取、行使或參與行使國(guó)家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織”。還要對(duì)一些關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的詞語(yǔ)，諸如“用于交換的”、“本身固有的”、“本質(zhì)的”、“必然聯(lián)系”、“國(guó)家權(quán)力”、“政治組織”等作進(jìn)一步的明確和界定，把知識(shí)、問題向縱深處發(fā)展，使學(xué)生真正能掌握知識(shí)、領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確把握其深刻內(nèi)涵，解決好是什么、為什么、怎么辦等問題。

D、培養(yǎng)綜合能力，提高教學(xué)效果

按新教學(xué)大綱要求，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能以外，應(yīng)提高學(xué)生綜合解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)十分重視這個(gè)知識(shí)引伸出其他相關(guān)的知識(shí)。遇到這個(gè)問題、試題，可能聯(lián)想起其他問題；掌握這個(gè)問題，能應(yīng)付可能出現(xiàn)的類似問題或試題。例如：教材中的“在商品交換過程中，價(jià)格是怎樣形成的?”對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和思考時(shí)，做到不僅要知道這是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的結(jié)果，還應(yīng)該掌握作為商品經(jīng)濟(jì)特有的規(guī)律，它的基本內(nèi)容是什么，其表現(xiàn)形式又如何?它的特殊作用有哪些?進(jìn)而聯(lián)想到我們?yōu)槭裁匆�建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?國(guó)家在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場(chǎng)資源配置的基礎(chǔ)作用的同時(shí)，為什么還要運(yùn)用另一只“看得見的手——宏觀調(diào)控”等問題。特別是在當(dāng)今靈活多變的考試中，試題和問題的角度也是不斷變化著，這就要求教師應(yīng)想方設(shè)法，精心設(shè)計(jì)45分鐘，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)生思路，做到有主有次，培養(yǎng)他們以不變應(yīng)萬變的能力，課堂教學(xué)才能從被動(dòng)變主動(dòng)。

除上面所說幾點(diǎn)以外，還有一點(diǎn)也值得提出來。這就是在課堂教學(xué)之余，把學(xué)生放飛。組織學(xué)生深入社會(huì)，深入農(nóng)村，深入廠礦，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，擴(kuò)展視野，消除懷疑，釋放知識(shí)能量，從而增加學(xué)生憂患意識(shí)，參與意識(shí)，增強(qiáng)使命感，使他們從認(rèn)知到感知，再到理論認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的飛躍，這是鞏固課堂教學(xué)成果的最好辦法。在教學(xué)之中，我們要注意教學(xué)的總結(jié)性。在教學(xué)之中，我們所說的總結(jié)性就是邊教學(xué)邊應(yīng)該總結(jié)。所謂總結(jié)，就是自己的教學(xué)過程歸納起來形成條理性，也可以上升為科學(xué)性的總結(jié)。只有善于總結(jié)，我們才能善于教學(xué)。