中華文教網移動版

四川省筠連縣勝利街小學校  代玉梅

[摘要]興趣是一種激發學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。在低年級兒童的學習活動中，直接興趣仍然起著支配作用。在提高小學生學習語文的興趣中，應從引起興趣方面著手，使他們主動聽，積極說，提高學習的興趣，有了興趣，可以變被動學為主動學，變厭學為樂學。

[關鍵詞]興趣  教以方法  面向全體  關愛差生

　　那么在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣呢?

　　一、教以方法、培養能力，讓學生善于學。

　　“老師講、學生聽，老師問、學生答”的教學方法，已延用數千年。這種“填鴨式”教學的弊端是顯而易見的，不僅影響學習的興趣，降低學習效率，對今后的成才也極為不利。在課堂中發揮學生主體作用，培養能力，讓學生善于學。為了達到這一目的，教學時，教師要自始至終注意刺激和保持學生的興趣，主動吸取文化知識。具體實施中可以采取下述方法。

　　1、表演法。一些課文有人物有情節，或以物擬人的寫法，有較強的故事性。這類文章較活潑，對小學生具有獨到的魅力。教學中遇到這類文章時，可以讓學生充當課文中的角色，引導學生進入角色的內心世界，以求較快地理解課文。如教《美麗的大公雞》，即可采用“表演法”教學，通常學生情緒高漲，學生會在不知不覺中弄懂課文的意思，掌握有關的詞語，并能較好地體會文章的思想內容。

　　2．重點突破法。一些課文“高潮”明顯，有最易誘發學生學習興趣的情節、段落。講課時，教師最好“顛倒次序”，暫時不講課文其他內容，而是直奔重點所在。《東郭先生和狼》這一課，狼要吃掉東郭先生驚心動魄，教師可精心導讀，再引入同學探討狼為什么要吃東郭先生。這樣一開頭就引人入勝，學生興趣上來后，教學任務就容易完成了。

3．反復朗讀法。有的課文較淺顯易懂，教師只需稍作點拔，通過反復朗讀，即可激發學生的興趣，完成教學任務，如教《大公雞和小鴨子》一課，教師先請學生帶著“課文是講小公雞和小鴨子一件什么事”的問題，聽教師范讀，然后學生多次朗讀，邊讀邊想，“小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的”。通過熟讀課文，學生逐漸領會課文的內容，學生顯得異常的輕松、和諧和活潑。

二、開拓課外天地，避免機械重復抄寫，讓學生樂學。

　　課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重復地抄寫試卷、抄寫生字，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語；答案自然是后者。我的做法是：

　　1．口頭作業為主，減少機械抄寫。這樣，學生會有興趣、有信心，認真寫好每一個字，否則就會馬馬虎虎地寫完了事，達不到目的。回家作業應該有，但我布置的回家作業，通常是口頭作業。如朗讀課文，講故事等。

　　2．培養學生讀思結合的習慣。古人說讀書要手到、口到、眼到、心到。而以心到最重要。因此，培養心到的習慣，顯然有重要意義。為了培養學生讀中想、想中讀的習慣，使他們從小能邊讀邊想，每次讀書都要讓學生帶著疑難、帶著問題、讀中思考、尋求答案。

　　3．參加各種比賽，激勵學生上進。學生參與各種比賽，才會知道自身的價值，從而充滿信心，爭取更大的進步。上學期學校舉辦書法比賽，我讓全班參加，其中有三個同學評了獎，他們上臺領獎時，全班小朋友都為他們高興，我趁機要他們向這些同學學習，爭取下次領獎，從此，班里的寫字興趣空前高漲。

　　三、面向全體，關愛差生，讓差生，讓每個孩子享受成功的歡樂。

　　在教學過程中要為學生創造一個融洽的學習環境，形成良好的學習氣氛。抓住每個學生身上的閃光點，使每個學生體驗到成功的喜悅，樹立起自己能學好的信心。

　　1．鼓勵點滴進步。由于學生的起點不均，程度參差不齊，有的學生老師講一次他就已掌握，有的識字、寫字、讀書相當困難，有的竟然連筆也拿不穩，沒有一個能寫得好的。面對一個這樣的班，我不氣餒，所以我對每個學生的得分都是縱向比較得到的，也就是說自己與自己比，如某個小朋友在書寫在原來的基礎上進步了，就得優。但也許比他寫好的小朋友卻只得良，這樣做，小朋友得到了老師的肯定，能看到自己的點滴進步，學習興趣提高了。

　　2．讓差生獲得成功的喜悅。許多教師習慣在課后把差生留下來補課，這無異于不斷地提醒他們：“你是差生”，使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。可見課外補課不是輔導差生的好辦法，輔導差生要在正常的教學過程中“悄悄”地進行。只有這樣，才能讓他們覺得自己和別人同樣聰明，嘗到成功的喜悅，自信心就會大增，成績也就會上去了。人們常聽說龜兔賽跑的故事，因為兔子驕傲，所以龜有機會獲勝，試問兔子不驕傲，乘勝追擊，龜有機會勝嗎?所以每個老師看學生，不能只看分數，這個差生老是比不上成績好的，但他們比以前好多了，成績、紀律、書寫都有所進步，我們應該肯定這個學生。

　　3．教師要樹立和藹可親的自我形象。每個班都有各種類型的學生，膽怯的學生也有。他們由于膽怯不敢說話，口頭表達能力差，同時影響思維發展。為了他們克服心理膽怯，提高心理素質，教師必須樹立和藹可親的自我形象，讓這些學生喜歡你，愿意和你交談。課堂教學時，針對膽怯學生一般很少舉手的特點，要鼓勵他們大膽舉手，即使不舉手，也不放過讓他們鍛煉的機會。估計膽怯學生能夠回答的問題，盡量讓他們回答，難度大一點的讓成績好的回答。即使說錯了，教師也要付之以微笑，讓他們以為自己本來是很會說話的，只不過有時講得有點不好而已。

激發學習興趣，提高教學質量是教師為之奮斗的目標。如果教師能教給學習方法，讓他們善學、樂學、這樣既培養了學生的興趣，又使每個學生體會到成功的喜悅，同時也提高了教學質量，這就是“輕負高質”的成效。