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                       程鵬霞

   內容摘要: 教育教學改革的最終執行者是一線的教師，因此教師的能力及素質就顯得至關重要，保持學校教師，特別是專業性并不斷提高的有效措施是重視繼續教育，加強對在職教師的專業培訓。專業教育是與經濟、社會關系最密切的教育類型，經濟和社會變革的動態很快會被反映為對專業教育的新要求，而這些新要求最先反映為對專業教師的要求。因此，學校應定期對專業教師進行培訓，以適應新的教學要求。

     關鍵詞：優化   高效課堂   基礎

    在教學中，教師要擺正自己的位置，要有針對性地因材施教，讓每一個學生都能平等地參與到教學中去，從而變單純的知識教育過程為綜合能力教育過程，創造良好的教學環境。把學生擺在“學習主體”的位置上。教法的改革，體現在實際的教學感知中。教師要最大限度地運用啟發式、直觀式、綜合式的教學方法，從而最大限度地發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，真正培養出具有創新意識、創新精神和創造能力的創業人才，推動社會進步和發展。

學生的課業負擔過重，已經引起了 的普遍關注。原國家教委主任朱開軒明確指出，“教育必須著眼于培養人、塑造人。”“我們經常強調要把應試教育轉變為素質教育，強調要大力減輕中小學生的過重的課業負擔。出發點都是著眼于素質教育。”

     要做到這一點，就要從優化課堂教學，提高教學質量入手，具體地說，就是把握好授課的各個環節，把精力都投入到備課及四十五分鐘授課上，力求做到加強基礎、培養能力、提高素質、發展個性。

重視備課這一環節，集中精力和時間進行備課，做到既備教材、備教法，又備學生、備教學手段。首先。深入鉆研教材，把握好教材。教材是教學的依據，教材沒有吃透，就無法準確地傳授知識。備課是上課的前奏，因此備課時要做到懂、透、化。懂，就是對教材的基本思想、基本概念每一個字、每一句話都弄清楚了。透，就是對教材不僅懂得，而且很熟悉，并且運用自如。化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學性熔化在一起。

  但教材備好了。但不等于就可以上一節精彩的課。因此，在備教材的同時，我還精心備教法、備學生、備教學手段。

  要想使課堂氣氛活躍起來，讓不同層次的學生都有所收獲，必須靈活運用各種教學方法。如在講“列一元一次方程解濃度問題的應用題”時，我選用了實驗導課法，由于實驗的新鮮感，而引起了學生濃厚的興趣，同時實驗還具備直觀性，因此學生對本節的中學內容（即重難點）“濃度問題中的加濃問題與稀釋問題的相等關系”很快就掌握了。對此問題的感性認識很快就上升到了理性認識。難點不功自破同時對此節課有回味無求的感覺。

   其次，備學生也是備課中不可缺少的重要環節，也是減輕學生負擔的重要途徑。在我所聽課的三個班中。學生都在70名左右，因此各層次學生都存在，為了面向全體學生，使每位學生每節課都有所得，必須對所有學生狀況都大致有所了解，從而選用恰當的教學方法，先進的教學手段，針對不同層次的學生配備相應的例題和習題，使每位學生都感到有內容可學，有題可做，做到當堂知識當堂消化理解，不留尾巴。

  最后，備教學手段也是不可缺少的環節。教師經常使用的教學手段是用幻燈教學，它既方便，又現代化，十分新穎，也很受學生歡迎。雖然課前需花費很多時間去做膠片等，但課上卻能省出很多時間給學生利用，同時幻燈的使用也可使課堂內容加大，使課題導入、新課講授、例題講解及習題配備等各個授課環節變得更加緊湊。有節奏感，使課堂教學變得更加豐富多彩。

向課堂四十五分鐘要質量，充分開發學生的智力因素，調動他們的非智力因素，做到精講多練。

  通常學生的智力因素是比較穩定的，而非智力因素是課堂教學中最活躍的成份。因此。先進的教學手段，恰當的教學方法既能充分發揮學生的智力因素，又能充分調動學生的非智力因素，從而大大地提高了教學質量，收到滿意的教學效果。另外，精講多練，既充分體現了教師主導作用，同時也充分發揮了學生 主體作用。為了使每節課不同層次的學生都產生了各自的興趣，最終感到有所得，教師應精心選配例題和習題，做到大題量、高密度、分層次、有梯度。

時時注意引發學生興趣，培養他們的思維素質，從而形成獨立的學習能力。這是減輕學生負擔的重要途徑之一。

    如今大多數學生不是憑興趣去學習，而是被“逼”無奈才去學，很多學生存在厭學思想。學生的這種心理障礙不消除，還談什么減輕學生負擔呢？因此激發學生的學習興趣，就成為教師的當務之急。教師必須貫穿激發學生的學習興趣與教學的始終，做到：“課伊始，趣已生：課進行，趣正濃：課結束，趣猶存。興趣產生后，不必老師再去“逼”學生去學習，而是學生都能主動地去學。比如，以前每天留作業，很少有學生課后向我質疑，很多學生為了應付老師，不會抄襲；但 自從少留或不留作業后，學生逐漸愛問問題起來，由此看出，學生在主動地學習，很多學生的學習成績的提高就足以證明了這一點。

   另外，在教學中，教師非常重視培養學生的思維素質，因為良好的思維素質是由獲取知識到真正理解并掌握知識的先決條件。多數學生的學習成績不理想就是因為沒有掌握好的思維方法。因此在教學中，教師通過實際問題的解決過程，向學生滲透分析、綜合、比較、類比、抽象、概括、演繹、歸納等具體思考方法，并讓學生在運用綜合逐漸領略和初步掌握。同時還結合解題教學，使學生不斷受到思維方法的具體熏陶、感應和體驗。

通過近年的教學實踐，大量的數據已充分證明“優化課堂教學，減輕學生負擔，提高教學質量“已是現代教學的大勢所趨，這才能真正體現”教育要面向現代化，面向世界，面向未來“這一方針，才能真正做到由應試教育向素質教育轉軌，才能真正培養出新世紀的優秀人才。

               （作者單位  山西省潞城市成人教育辦公室）