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德育是一個龐大復雜的系統工程，不能只講投入，不求產出和實效。因此，班級管理要以科學發展觀為統領，構建合理的育人機制。

一、需要堅持的基本原則

1.突出人本思想

與新課程改革相適應，要把“以學生為本、以學生的可持續發展為本”作為班級德育工作的出發點和歸宿。把尊重學生作為德育第一原則，承認學生的差異，關注學生的個性發展，用多元化的評價標準衡量個性各異的學生，滿足學生渴望成功、渴望尊重的心理需求。使學生的體育、繪畫、音樂、文學以及組織策劃等個性化才能在各種活動中都得到充分展示。從而使德育被學生心悅誠服地認同、接受與內化。

2.突出生活教育

要堅信學生的日常生活中處處有德育、事事有德育，把生活作為學校德育的豐富資源庫。從學生生活的喜怒憂樂、學習的酸甜苦澀中，從他們豐富鮮活的生活經歷中提煉德育的內容，探尋教育的契機，達到育人的目標。

3.突出細節管理

班主任要充分地認識到，生活是由一個個富有生命活力的細節構成的，人的精神境界、文明素養、人格魅力同樣是從點點滴滴的為人處事的細節中體現出來的，德育工作同樣要更多地關注細節，對學生學習與生活過程中的具體細節進行引導規范，從一些易被學生忽視的細微處做起，促使這些屬于德育“底線”的內容內化為學生的良好習慣。

4.突出體驗過程

堅持以人為本原則，德育必須由以往的單向灌輸轉化為主體參與式的實踐體驗，由以往只注重外在形式轉向更注重過程，關注學生在參與過程中的親歷體驗，以及由體驗而獲得的生動真切的感悟。

二、需要構建的重要機制

    1.約束機制

要以規章制度約束規范人的行為，通過人的行為的改變，塑造人的思想品德世界。根據中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《公民道德實施綱要》《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等法律法規的內容，制定《學生在校一日常規》等規章制度，引導學生恪守社會公德，養成良好的行為習慣。同時，鼓勵學生參與學生會、團委等學生組織各種規章制度的制訂，并展開廣泛討論，指導學生進行自我約束教育，使學生更加深刻理解與感悟行為規范的必要性和重要性，提高遵守制度的自覺性。尤其是班主任要引導學生自定班訓、班規、班歌等理念性制度，以之陶冶性情，規范行為，增強學生自我教育的實效性。

    2.滲透機制

要通過活動、語言文字、有聲圖像等媒介耳濡目染、潛移默化地使德育思想逐漸進入學生內心世界。只要教師能夠做到“滲透有心，滲透得法”，就一定會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。要開展讀書、藝術、體育、冰雪等各種主題班級文化活動，陶冶學生情操，豐富學生文化生活；建設好宣傳報、班級QQ群等輿論載體，及時報道班級發展動態、先進典型人物，通過現代教學設備播放教育宣傳片，激發學生向真向善的進取心，增強學生的生命意識和法制意識，提高學生熱愛生命和遵紀守法的自覺性。并結合國內外的重大事件舉辦時事政策和形勢報告會，引導學生正確理解黨和國家的方針政策。科任教師尤其是歷史、政治和地理等學科教師要在教學中注重學科德育滲透，強化學生的愛國主義激情。

    3.熏陶機制

要注重班級文化建設，力求“美”的熏陶，做到美育與德育有機結合。每學期開學，班級都要開展美化班級環境活動，讓學生自主布置班級，使之在勞動實踐中理解美、創造美，享受美的熏陶。在班級制度的各項條文中，突出精神追求、價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，體現人性美。組建各類興趣小組，開展各種比賽活動，從文化和輿論導向上影響學生，充分展現學生個性美。評選各種“學習標兵”，形成比學趕超氛圍，知榮明恥，見賢思齊，實現思想和行為“兩全其美”。

    4.凝聚機制

要牢固樹立“育人為先，德育首位”的意識，評選優秀學生先看思想品德表現，真正做到有德者居之，形成全班人人關注德育、人人參與德育的局面。在德育實踐具體工作中，班主任班要通過主題班會、心理健康課、社會實踐活動課等形式廣泛地開展以人際關系教育、團隊精神教育為主要內容的集體主義教育，并借助豐富多彩的各項實踐活動，檢驗集體主義教育成果，強化班級團隊凝聚力，打造班級精神。

    5.助人機制

由于學生具有個性差異，難免有先進和后進之分。要廣泛開展“手拉手”幫教活動，班主任要發揮橋梁和紐帶作用，使科任教師與學生結成對子，幫助學生解決學習上或生活上的困難，幫助學生樹立起學習的信心，教給學生做人的道理。同時，班主任老師也要主動與科任教師結成對子，幫助科任教師積累德育工作經驗，增強班級德育工作的合力。學生和學生之間也要互相幫助，互通信息，取長補短，共同發展。

    6.評價機制

評價決定著學生的價值取向，影響著學生參與德育的積極性，要實施過程性評價，注重鼓勵性評價，突出學習習慣培養的評價；把評價權下放，促進學生自我評價；關注個性發展，變單一綜合評價為多樣的個性化評價，除評選“三好學生”“優秀學生干部”外，還要設置“進步之星”“創造之星”“才藝之星”“文明之星”和“綜合實踐活動創意之星”等等。通過評價，讓學生發現自身的閃光點，積極主動地去挖掘自身的潛能。

（作者：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區第六中學 趙建宇）