一、樹立人物偶像，營(yíng)造榜樣環(huán)境

榜樣的力量是無窮的。所以有人說，一個(gè)光輝的榜樣勝于十“打”教科書。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生心目中的偶像。在一個(gè)班級(jí)里，如果班主任能樹立起幾個(gè)良好的偶像，就可利用它的力量來影響其它學(xué)生，讓其它學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有榜樣，產(chǎn)生你追我趕，互幫互學(xué)的良性循環(huán)，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)風(fēng)正、氣氛濃，熱情高，凝聚力大的好面貌，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就能被調(diào)動(dòng)起來，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生就越來越多，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也就越來越少。每個(gè)學(xué)生都與自己心目中所追求的偶像進(jìn)行對(duì)比，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高。這樣，就可變學(xué)生 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大的加強(qiáng)。

二、 營(yíng)造寬容環(huán)境，實(shí)施愛心教育

沒有愛就沒有教育。愛學(xué)習(xí)紀(jì)律好的學(xué)生不是真愛，那是老師的本能或天性，愛學(xué)習(xí)和紀(jì)律差的學(xué)生才是真正的愛。班主任要有一顆寬容的心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)待那些所謂的“差生”。有人說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”此話說得有理。陶行知說，你的冷眼下有牛頓、瓦特，你的皮鞭下有愛迪生。事實(shí)也是如此。當(dāng)年曾被人稱為“差生”的學(xué)生，走上社會(huì)后，卻有不少人能對(duì)國(guó)家和人民做出杰出的貢獻(xiàn)。所謂的“差生”，他們不但不像優(yōu)秀生那樣在班上受到師生的矚目，有時(shí)，反而還會(huì)受到一些莫須有的冷眼或諷刺，這樣，他們的心靈和意識(shí)就會(huì)出現(xiàn)扭曲或變形，因此，便有意或無意的做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨閬碜C實(shí)自己的存在。諸如：課堂上給同學(xué)丟紙團(tuán)，搶頭說話、做小動(dòng)作等等。

那么，班主任如何面對(duì)這些學(xué)生呢？托爾斯泰說過：“成功需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。對(duì)差生，老師要熱情對(duì)待，千萬別傷了他們的自尊心。要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”。他們犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)先引導(dǎo)他們進(jìn)行自我批評(píng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤給別人所帶來的負(fù)面影響，然后再向他們講清楚“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”、“天生我才必有用”的道理，幫助他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，消除自卑心理，樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自己雖然基礎(chǔ)差，成績(jī)不如別人，但只要肯努力，善于發(fā)揮自己的愛好或特長(zhǎng)，提高自己的素質(zhì)，將來還是有前途的。當(dāng)然，“差生”的意志和毅力一般來說，是比較脆弱的，自控能力也不算強(qiáng)，要想讓他們“持之以恒”地向前走，還需要班集體的帶動(dòng)、監(jiān)督和幫助，更需要班主任對(duì)他們的呵護(hù)和鼓勵(lì)。 

三、 　創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)環(huán)境，幫差生找回自信

有人說，好學(xué)生是夸出來的。　農(nóng)村有句俗話。好話一句三冬暖，惡語半句六月寒。班主任要善于夸自己的學(xué)生，還要用“好話”去鼓勵(lì)學(xué)生。特別是鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，紀(jì)律上的問題生，老師在教學(xué)中要對(duì)他們耐心幫助，積極鼓勵(lì)，采取“四”優(yōu)先的辦法：上課回答問題優(yōu)先，讓他們覺得老師心中有“我”；課間巡回輔導(dǎo)優(yōu)先，使他們知道老師在關(guān)心著自己；課余查漏補(bǔ)缺優(yōu)先，讓他們明確老師對(duì)自己的真誠(chéng)；課后作業(yè)批改優(yōu)先，使他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的真愛。在批評(píng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或紀(jì)律上的不足時(shí)，要先指出他們?cè)谶@方面的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再　指出他們的一個(gè)缺點(diǎn)，讓他們?cè)凇≥p松愉快中接受教育或批評(píng)，沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，這才能幫助他們找回自信，樹立信心。值得一提的是，老師在課堂提問時(shí)，即使差生對(duì)老師的提問回答不出來，老師也不宜批評(píng)、更不能用“你笨得像頭豬”這樣的語言去進(jìn)行諷刺或挖苦，而應(yīng)采用耐心教育的語言對(duì)他們進(jìn)行感化和鼓勵(lì)：如“你這次回答的問題不準(zhǔn)確，不是因?yàn)槟?/FONT>‘笨’，其實(shí)你有你的獨(dú)到見解，只是你的見解還不成熟。從你的見解中，我發(fā)現(xiàn)，你有才華，只是你的才華目前還沒有施展出來而已。課下你要好好地學(xué)習(xí)，下一節(jié)課我再提問你，你準(zhǔn)能行。”我就用這種打氣、鼓勵(lì)的好話和方法，提高了不少后進(jìn)生的自信心，讓他們克服急躁情緒，消除恐懼、自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，最后成為后來者居上的好學(xué)生。