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              河南省安陽縣洪河屯鄉第三中學  戚貴榮

   陸游曾說過：“功夫在詩外。”可見，積累素材的重要性。然而，在作文教學的效果卻耗時不奏效，學生無法展開思路，寫作素材積累不夠。 那么應該如何引導學生積累寫作素材，筆者認為可以從以下幾個方面加強對寫作素材的積累。

   一、在生活中積累寫作素材

   生活是寫作永不枯竭的源泉。這就要求學生對生活有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經驗。作文離不開生活：作文的源泉來自于平凡生活中的點點滴滴；作文的過程是學生體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。

   而觀察生活是熟悉生活的重要方法，是取得寫作材料的重要途徑。觀察時要“五官參與”，做到眼看，手摸，口問，耳聽，腦想，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，以至認識到生活事件的本質和意義。讓生活素材如一幕幕鏡頭在腦中展現，憑自己選用。

   二、通過閱讀積累寫作素材

   寫作不僅需要來自生活的直接經驗，而且需要大量的豐富的間接經驗。閱讀的過程是吸收間接經驗、積累語言和形成語言的過程。閱讀是寫作的基石。教師要想指導學生把作文寫好，就必須讓他們的腦中儲存有足夠豐富的詞匯和語言，“原積”才能得心應手的“薄發”。

   閱讀積累的第一種途徑就是課內閱讀。教材所選的篇目是久經考驗的美文華章，是作者長期對生活、對社會進行觀察思考后的結晶，是深刻思想性與完美藝術性的高度結合。只要作一番整理歸類，不少內容都可以作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。 

   而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教師應該引導學生把語文學習延伸到課外，創造一個廣闊的語文學習空間，幫助學生多讀書，讀好書，在讀中思考，在讀中轉化知識，讓讀物中的語言材料為己所用，增強自己的語言底蘊。

   三、利用網絡資源積累寫作素材

   網絡已經逐漸滲透到人類生活的方方面面，在教育領域越來越多的教育工作者投入到網絡這個環境中去探求教育教學的新途徑。筆者認為互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學的更多更快。多媒體網絡為學生提供了豐富的圖文聲資料，引發學生對作文的興趣。學生鼠標輕點，大千世界便函盡在眼前。網絡中的“圖像”可以作為寫作的基礎素材；“聲”可以創設情境，陶冶性情；“文”可以給予學生范例、提示、啟發……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。這樣利用網絡資源進行作文教學，激發了學生的習作興趣，充分調動了學生的積極性和主動性，為作文教學開辟了新的天地。資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。

   寫作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養成經常性積累的好習慣。積累寫作素材的方法和途徑多種多樣，但無論哪種方法和途徑都應抓好觀察生活、課內外閱讀、增加信息量三個環節。