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四川省威遠縣連界鎮初級中學校  徐萍

新課標下的初中思想品德學科，作為新課程理念實施的載體，從初中學生的生活出發，遵循初中學生身心發展特征和思想品德形成規律，將教學內容滲透在不同主題中，單元主題與課題的確定源于并體現著初中生的現實生活，在充分考慮到學生的年齡特征和認知特點的基礎上，編排教材內容，以嶄新的面貌引領思想品德學習方式的轉變。下面談談本人在新課標理念下對初中思想品德教學的一些感悟。

一、教師要有新的教材觀

原人教版的九年義務教育教材在編寫時，知識結構緊湊，邏輯嚴密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進，課本中要傳授給學生的重點知識一目了然。現在的新教材，它在編寫上已改變了知識體系，新教材中每課內容中增加許多情景圖片，在很大程度上只提供了一些與知識有關的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續下去，教師依教材講教材，課堂就會出現兩種狀況：這兩種情況我在拿到新教材以后，開始也覺得，一是一堂課不下10min就教師可以說完，學生聽后會是一片茫茫然，搞不清重點、難點，搞不清學了些什么?二是拿著教材不知怎么上好。所以我認為教師要教材以活動為載體，以問題為主線整合學習內容，展開學習過程。依據學習內容，設計了若干個由學生自主設計、自主實施、主動探索和創新學習的內容。在教學過程中首先要確保學生足夠自主的時間和空間，讓學生充分地讀書、充分地思考、充分地討論交流，使學生有充分、自由、寬松的學習空間，允許學生有小組合作學習、自主學習的時間。教學中尤其注意為學生提供足夠的消化和思考的空間，以培養學生道德思維品質的發展。

二、教師要有新的學生觀

　　初一是小學與中學的鏈接點，是少年兒童到青少年的過度期，可以說，現在的小學教育與中學教育有一些不同點，而往往是這些不同點，是學生不能很快適應和符合中學的學習情況，而老師往往急于求成，從學校角度考慮，忽視學生個性心理發展規律。新教材改變以往長篇闊論，利用大量情境生動活潑的圖片，并用真實的語言加以描述，關注學生主體意識，確立學生課堂的主體角色，不再把學生認為是知識的被動接受者，真正的教育應該是讓學生有機會，有可能從事學習活動，教師必須時刻記住“學習首先是學生自己的事情，學習必須靠學生自己來完成”。因此，新課標要求在學法上貫徹合作探究，在教法上實施師生交流互動的開放式教學。在這一理念下，教師應充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。基于當代初中學生廣博的知識面與見識，以及對社會關系很強的理解能力和對于新知識的需求，但相對于教師來說，學生仍然知識片面，經驗匱乏，獨立能力不強，加上傳統的教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師性。教師在學生心目中具有天然的權威性。教師如果能在尊重和調動學生主動性和積極性上運用自己的權威，那么，不僅課堂氣氛生動活潑，而且有利于知識與生活的融合，使學生在積極主動地參與探究中提升知識與能力，教師便可以從傳統的講授、灌輸中解脫出來，與學生輕松愉快地展開教學對話互動，讓課堂在教師和學生的積極互動中創生出新的智慧來。

因此要善于開展交流與探究，引導學生在真實的生活、活動和實踐中，感受、體驗、探究、領悟，提煉道德、價值的內涵，并盡可能促使學生將同時學到的其它學科知識及生活經驗自然地加以應用與整合，從而避免教育與生活脫離的簡單化局面。例如，在教學“我們的權益”這一主題時，我設計了兩個問題：學校禁止學生留長發表聲明、安排學生值日及參加植樹等勞動，是不是侵犯了我們的合法權益，法律依據是什么；學生是不是可以有權不交作業，教師也沒有權利催你完成作業，找出法律依據支撐自己的觀點。學生通過交流與探究活動，深刻領悟權利與義務之間的一致性關系，由此達到自我教育的目的。

三、教師要有新的教師觀

1、教師教學角色要轉變  

以前上課，教師是學術權威，注重知識講授，現在與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲，教師要千方百計調動學生參與學習，在探究性學習中要建立一個健康平等的新型的師生關系。課堂上“不怕學生胡說，就怕學生不說。”，教師千萬不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術權威越來越少，學生的問題就會越來越多，教師的人格權威才會越來越大。

2、教師教學行為要轉變

新的教材設計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學會解放自己，要強調學生實踐活動，注重學習方法的培養，學習過程的探究，決不能要求學生對知識的死記硬背。

3、課堂教學方式要轉變

新課標下的思想品德教學，每節課必須抓住一個切入點，體現探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生的學習積極性就會大增，例如把書上的情境圖片，讓學生編排成對話小品。最后注意整理與反思。

四、教師要有新的育人觀

以往教材中對學生真正意義上的生命教育很少，這對青少年的成長產生了不可忽視的負面影響。所以，新教材強調了教育究竟是為了什么，使我們不得不重新思考新的育人觀。

思想政治課具有很強的社會實踐性。從思想政治知識本身看，如果離開了生活，離開了實際，不與社會實踐相結合，就必然失去活力，成為僵死的教條，產生“墻上蘆葦”效應。所以，教師要貫徹新課標理念，搞活課堂教學，充分開展好教材中所設計的探究、討論、反思、交流、分享等活動，并且自己根據實際創設活動，使教學延伸到課外，使課內知識貼近生活、貼近實際，讓學生體會到思想政治知識在實現自我價值和社會價值中的現實意義，從而提高自身綜合素質。