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河南省安陽縣永和鄉第二初級中學   張保太

我們強調“因材施教”，“讓每個孩子都抬起頭來”。因為人才及其智能存在著個別差異。

   造成學生個別差異的原因有很多種，其中最主要的是：發展的水平有差異，有超常、正常和抵常的區別。發展的方式有差異，有議知方式的區別，特別是表現為認知方式的的場獨立性與場依存性。有學習領域與非學習領域的差異，由于上述學生智力與能力的種種個別差異，必須進行因材施教，讓每個學生都抬起頭來。

面向全體學生，使每一個學生都全面發展，應樹立什么樣的思想呢？我想：要樹立從學生時期出發，樹立幫助學生成功的思想，學習困難學生的成因主要是在學習過程中反復失敗形成“失敗者”的心態的結果。因此，要“反其道而行之”，幫助他們反復獲得成功。反復的成功可以促使學生產生內驅力——因為可以學得好，所以愿意進一步學習，要樹立分成提進得思想。

樹立因才施教的思想，在教育教學中的具體做法我想應該有這些：1、要全面正確的評價學生。切忌籠統的下結論，切不可因一件錯事或一次失敗而已偏概全地評價學生，說他愚笨，說他不可救藥，沒有前途等等，會傷害學生的自尊心。2、努力發現所有學生身上的閃光點。老師要客觀全面的看待每一位學生。尤其要努力發現后進的、有思想障礙的學生身上的閃光點，明示或暗示他自身的優點，并幫助他發揚長處。老師要從學生原有基礎出發，發現和肯定學生的每一點進步，祝賀他的每一次成功。3、和學生多接觸、多溝通。在班級工作和教學工作中老師應當抽出一定的時間主動和學生談心，一起做游戲，做實驗，討論問題，交換看法，傾聽孩子的意見。這種民主的、平等的工作方法，特別有利于學生自尊心的培養，使其產生自信。4、在學習上要對后進生實行“低、小、多、快”的原則，低既的起點：“小”既“小步子”，教學的步子要小，把教學內容按由易到難，順序安排：“多”即“多活動”，要調節學生的注意力，是學生大量產于學習活動；“快”即快反饋，即由教師的“講”，也有學生的“練”還有教師的“查”。

總之，我們每個教育者，就都要根據每個學生的具體情況，應才施教，培養他們的自信心，讓每個學生都抬起頭來。