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虞城縣芒種橋二中  劉 云

    筆者認為在語文教學中，應激發學生的內在潛能，培養學生的創新精神，以發展學生個性。那么，語文教師如何在教學中培養學生的創新精神呢？

     一、樹立創新意識，鼓勵質疑，發展創新思維

第一步：鼓勵學生敢于向權威挑戰。中學課本是經過很多專家學者的反復修改而編寫出版的，可以說是全國差錯率最低的一類書啦，然而也有錯誤。教師可以通過這種情況，讓學生明白，“權威”的教材都有錯誤，更不用說其他的書籍了。不少學生在教師的鼓勵下，廣泛查找資料，對課本的注釋和教師的講解等提出質疑、考證、否定的這一過程中，培養和發展了學生的思維能力。

第二步：鼓勵學生大膽發表一己之見。教師要在教學中，巧設情境，依據教學內容和特點，選擇恰當的教學手段，激發學生興趣，啟發學生思維，引導他們各抒己見。這就是說，要努力培養學生的懷疑精神。

二、訓練科學的思維方法，培養創新能力

第一、加強發散性思維訓練。學生在閱讀、寫作時，感到無語可說。究其原因是他們不能充分調動起自己的感覺，抓住生活中那些閃亮的珍珠，所以教師在進行閱讀寫作教學時，要讓學生充分發揮自己的想象和聯想。如在學習小令《天凈沙。秋思》時，讓學生反復誦讀，然后讓同學們充分展開想象，通過作品所描述的畫面去聯想畫面以外的東西，體會作者的感情。

第二、要從不同角度分析問題。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，關山如此，閱讀、寫作亦是如此，必須獨辟蹊徑，選擇新的角度、新的內容，方能不落俗套，寫出新意來。如在寫作贊頌奉獻精神時，學生常贊美蠟燭燃燒自己，照亮別人。極個別的學生確認為電燈不燃燒自己仍能照亮別人，更值得贊美。這一觀點得到很多同學的贊同。

第三、運用逆向思維。世界上的一切事物都是對立統一的矛盾體。有正則有反，教師要善于引導學生從事物的正面想到反面，或從反面想到正面，培養學生的創新思維能力。

第四、針對教材，設計新穎的問題，培養創新思維的嫩里。在設計問題時，不能墨守常規，應該多動腦筋，設計一些有分量又富有新意的問題，開拓學生的思維。設計的問題要多樣化，如求異性問題、想象性問題、比較性問題、爭辯性問題等等。即使沒有疑問的地方也要創設疑問，以激活學生思維。

三、積極開展各種創新活動，培養創新精神

可以用不同形式和做法，開展創新活動。從閱讀教學方面來說，可以加強聽、說訓練;從寫作教學方面來說，可進行不同文體、不同形式的寫作訓練。總之，要以豐富多彩的教學活動，啟發學生的心智，開發學生身上的潛能，激發其創新的自信。