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                       山東省諸城市實驗中學  趙龍德

　  愛因斯坦有句名言：“興趣--是最好的老師！”興趣能變無效為有效，化低效為高效！因此新學期，對學生的趣味激發，堪稱重中之重！

　　在日常教學中，也可針對各章節的教學難點，寓教于樂，向學生舉一些生動的例子，激發學生學習的興趣。講授地球自轉意義中的時差時，可舉例成龍電影《環游地球八十天》，劇中成龍一行，環繞地球一周，再次回到出發地，實際上比預期提前一天到達，只用了79天。原因是過“國際日界線”，日期往東減一天的緣故，讓學生更明確“日界線”這一地理概念。

　　氣候知識除用多媒體展示以外，也可舉用一些典例，讓學生對各種氣候類型獲得更直觀的認識。如：熱帶沙漠氣候，受副高或信風帶控制形成，終年干旱少雨。在沙漠地帶經常聽到雷聲隆隆，烏云密布卻不見下雨，原來雨滴還沒落到地上早就蒸發了。又如，沙子終日受太陽暴曬還可殺菌，中亞土庫曼人打戰受傷抓把沙子敷于傷口，不日便可全愈……，諸如此類的事例，更能使學生輕而易舉記住該氣候的特征及成因。

　　此外，洋流部份也是高中地理較難掌握的一塊內容。講洋流時可用學生熟悉的電影《海底總動員》劇情導入，小丑魚瑪林和一群海龜正是乘著東澳大利亞暖流南下，借用洋流的力量最終找到兒子尼莫，用熟悉的電影將新概念導入自然會使學生興趣十足。

　　密度流也是學生不易接受的一個知識點，部分學生無法理解在密度流海區為何表層與底層海水會流向相反？現實中真的是這樣嗎？可引用戰爭史上“巧用密度流典例”，進一步激發學生對洋流探知的興趣。如二戰期間，希特勒在關閉潛水艇發動機的情況下，順利通過英軍嚴密把守的直布羅陀海峽，神不知鬼不覺繞到英軍背后，給其沉重打擊，這正是密度流幫了德軍大忙。另外，洋流對海洋航行的影響表現為順洋流航行可以節約燃料、加快速度。講授這部分知識也可以舉些歷史上生動的航海史：如1492年，哥倫布橫渡大西洋到美洲用了37天時間，而第二次1493年順著洋流再次到達美洲只用了20天。很多學生對北印度洋季風洋流也頗感懸念，可例舉明朝偉大航海家鄭和，正是順著洋流冬季出發，夏季返航，順風順水。通過這些熟悉的事例，學生接受這些知識必然容易許多。

　　假如上課只注重講授理論知識，缺少趣味事例，便如同只有骨架沒有血肉，缺乏生動，枯燥無味。如：講授19世紀以前的國際人口遷移，先介紹其特點為：以集團性、大批的移民為主；再分析其原因：歐洲殖民主義擴張和開發新大陸。學完這些知識，歷史知識還較薄弱的高一新生肯定還是一頭霧水，知識點雖然暫時可以記住，但很容易忘記！如果可以補充這一時期典型的人口遷移事例，如：略帶傳奇色彩的“五月花號”事件，不僅可以使學生整節課精神飽滿，而且對國際人口遷移知識也必定印象深刻，難以忘卻。1620年9月，一艘滿載不堪忍受英國國內宗教迫害的清教徒船只，從英國港口出發駛往北美，即：“五月花號”。載重180噸，船長27米，全船102人。在橫渡大西洋的66天中，居然奇跡般的沒有遇上狂風大浪，途中只自然死亡一人，但又新生一嬰兒，當到達北美大陸時還是保持原人數不變。此外，該次人口遷移還與西方的“感恩節”由來有關。這些到達北美的移民經過一個嚴寒的冬季后只剩下50多人。當地印第安人送來了生活必需品，并教他們種植、狩獵，捕魚。在第一個收獲季節，按宗教慣例，他們規定了感謝上帝的日子（即：每年11月的最后一個星期四），并邀請印第安人一同慶祝節日，感恩節流傳300多年，一直保留至今。

　　地理是一門與日常生活緊密聯系的自然科學，內容涉及：天文、水文、地貌、地質、生物、土壤、氣象等多個領域，地理現象無處不在，包羅萬象。讓學生喜歡地理、學好地理，必須將地理課堂與學生熟悉的日常實例相掛鉤，將知識運用于實踐，巧用趣味事例，用事實說話，激發學生對地理學科的興趣，做到事半功倍。