河南省安陽縣曲溝鎮(zhèn)二中 周華英

       社會進(jìn)入信息時代，新技術(shù)革命風(fēng)起云涌，各國都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放到了異常突出的地位。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

     一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式

     創(chuàng)造性的人和普通人思維方式不同。牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就想，它為什么不往天上飛呢？愛因斯坦在19歲時突發(fā)奇想：如果一個人用光速向前飛行，那么它眼中的世界會是什么樣子呢？如此想法，正是牛頓萬有引力和愛因斯坦相對論之源泉。而我們普通人是不這樣想事的。在我們看來，蘋果往地下掉，實(shí)乃天經(jīng)地義，連這都不明白是傻子；人怎么能跑得像光速那樣快;有此想法者是瘋子。當(dāng)然現(xiàn)在沒有人這樣說牛頓和愛因斯坦，因?yàn)樗麄円呀?jīng)成了名人。但如果我們周圍有尚未成名的牛頓和愛因斯坦，我們多半會認(rèn)為他們“有病”“逞能”。我們太“正常”了，這樣”正常”對我們的“生存”大有好處，同時也害了我們，使我們失去了創(chuàng)造性。

    要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，就必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂思維的發(fā)散性，是指多角度、新角度、多側(cè)面的思維方式。比如老師出個題目：在《雨中》畫一幅畫，一個學(xué)生畫的是幾個女孩跳皮筋的情景。老師說她的畫離開了主題，因?yàn)橄掠隉o法跳皮筋。學(xué)生回答說：“下的是毛毛雨”，她的思維方式比老師更發(fā)散，更有創(chuàng)造性。

   二、學(xué)會融通知識

    積累知識是基礎(chǔ)，融通知識更重要，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科的交叉處，學(xué)文科的學(xué)生應(yīng)懂一些理科知識，學(xué)理科的學(xué)生也應(yīng)涉獵一些文學(xué)藝術(shù)。廣泛涉獵，博學(xué)多識，學(xué)貫古今，觸類旁通，應(yīng)該成為當(dāng)代有志中學(xué)生共同的追求。

    我們掌握的知識越多，就越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想，新的見解，新的創(chuàng)造；但我們對某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會阻礙思維的靈活性，使我們不由自主的被前人牽著鼻子走，從而形成智力障礙，導(dǎo)致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無創(chuàng)造，為知識所累，為知識所困。同學(xué)們要學(xué)會把心智的“杯子”空出來，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識能靈活的聚合、置換、跳躍、碰撞，迸出創(chuàng)造的火花！

     三、善于捕捉熱線，隨時記錄靈感

   “熱線”就是醞釀成熟了的想法和思路。一旦有熱線閃爍就要抓住不放，深入挖掘。當(dāng)然也要善于抓住一瞬即逝的“一閃之念”，對于那些突然闖入腦際的新思想、新概念、新形象，要隨時摘匯，定期整理，深入思考，激發(fā)創(chuàng)造。化學(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來”這句話的啟發(fā)，成功的解決了硝化甘油的運(yùn)輸問題。每一位學(xué)生都要為自己準(zhǔn)備一本思想記錄本，當(dāng)新的思想、新的靈感在頭腦閃現(xiàn)的時候，及時把它記下來，長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，敏捷的思維品質(zhì)和出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來。