“三優(yōu)四注”減負擔

山東高密市至誠學校    吳金梅

形成學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的。其中教法不精、學法不當、作業(yè)量大質(zhì)差是造成負擔過重的直接原因。因此，我嘗試從優(yōu)化三個方面，每個方面注重解決四點來入手，減輕課業(yè)負擔，取得了一定的成效。

    一、優(yōu)化課堂教學效益。課內(nèi)不足課外補是造成負擔過重的重要原因之一，因此，提高課堂效益是減負的關鍵。（1）加強直觀教學，引發(fā)學習興趣。根據(jù)少年兒童認識能力不足，對抽象知識學習有畏難情緒和不敢興趣等特點，教學中我注重發(fā)揮教具的作用，引發(fā)學習興趣。利用那些形態(tài)各異，富有童趣的直觀教具，引起他們的好奇心和濃厚的興趣，使他們投入到積極愉快的學習中去。（2）活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學習興趣。良好的課堂教學氣氛有助于激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和智慧潛能的發(fā)揮。課堂上，我注重恰如其分地將順口溜、小故事、短快板、小幽默以及游戲、角色表演等引入課堂，增強其趣味性，使學生感到學習的快樂，以此激發(fā)學習興趣。（3）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。符合學生心理特征的問題情境，可以引起學生的探究心理，激起他們的求知欲望。在教學中，調(diào)動其思維的積極性和主動性，使他們做到有問題當堂解決，所學的知識當堂消化，不再吃“夾生飯”。（4）激勵表揚，保持學習興趣。根據(jù)兒童喜歡表現(xiàn)自己、突出自己等特點，注重對學生的閃光點及時恰當?shù)亟o予表揚鼓勵，使他們得到滿足和自信，得到成功的喜悅。

二、優(yōu)化學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”，要減負還必須加強學生的學法研究指導，讓學生掌握學習的“金鑰匙”，獲得學習的主動權。（1）充分發(fā)揮學生的主體作用。注重把學習權交給學生，讓他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題，在老師的啟發(fā)分析問題，讓他們找到解決問題的方法，積極創(chuàng)造條件讓學生去體驗通過思考而得到成功的愉快。（2）充分發(fā)揮教師的主導作用。注重培養(yǎng)學生的自學能力，有計劃地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步使學生達到自我運行和主動學習的境界。（3）根據(jù)不同的教學內(nèi)容，注重指導學生運用嘗試、發(fā)現(xiàn)、類比等學習方法，把知識學活用好。使學習變被動為主動，保持積極向上、奮發(fā)進取的心理態(tài)勢。（4）根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律，注重培養(yǎng)學生從直觀感知入手，進行觀察學習、操作學習的方法，并把觀察、思維、操作與語言表達緊密結(jié)合起來，以此來促進學生知識的內(nèi)化和思維的發(fā)展，使之在主動積極的狀態(tài)下理解和掌握知識。

三、優(yōu)化作業(yè)設計。要減負必須優(yōu)化作業(yè)設計。作業(yè)設計注重做到四體現(xiàn)。（1）體現(xiàn)典型性。在作業(yè)設計中，堅持以少勝多，抓住有典型代表性的題目去布置，從而起到少而精和以一當十的作用，不搞機械的重復。（2）體現(xiàn)層次性。在作業(yè)設計中，本著面向全體學生的原則，因材施教，不搞一刀切，設計“必做”和“選做”兩套題，使學困生吃消，優(yōu)生吃飽。（3）體現(xiàn)多樣性。在作業(yè)設計中，不搞單調(diào)化，而是根據(jù)教材內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，設計多種形式的作業(yè)。如觀察操作性作業(yè)、閱讀性作業(yè)、游戲性作業(yè)、應用性作業(yè)、或口頭、或書面、或動手操作，靈活新穎。（4）體現(xiàn)綜合性。在作業(yè)設計中，不搞單一化，而是綜合所學知識，加強前后聯(lián)系，從基礎知識到基本能力，再到實際應用，形成梯度。

總之，優(yōu)化課堂教學效益、優(yōu)化學習方法、優(yōu)化作業(yè)設計，使學生原來認為枯燥乏味的學習，變成了趣味濃厚的樂事，增強了學生的自信心，提高了學生單位時間內(nèi)的學習效率，切切實實的減輕了學生過重的課業(yè)負擔。