河南省安陽縣磊口鄉(xiāng)第三初級中學  袁文彬

      語文是國學，教材無非是個例子。課本無非只是一本書，由幾十頁的紙張粘貼而成。新課程理念下的語文要求教師要把這一門課同生活實際聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活融入語文課堂，這就要求教師要有全新的視野，要有創(chuàng)新精神，能夠創(chuàng)造性的運用語文 ，用好語文。     
    一 、用生活知識補充教材
    語文這一門課程不僅僅局限于教材，教師要幫助學生最大限度地拓寬知識面，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，打通由課內向課外延伸的渠道。讓學生帶著生活經驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。      “問渠哪能得清如許，為有源頭活水來”。學生的實踐經驗越多，在語文課堂上發(fā)揮的余地也就越大。讓學生充分體驗到：語文來源于生活，還能回到生活中去。     二、開發(fā)智力，拓展思維
    對于孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調動孩子學習的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子們在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種情況下，教學效果會有很大的提高。比如課前以游戲形式進行預習，讓孩子在輕松愉快的心境中預習課文，喚起他們的學習興趣，使其進入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學做好充分的準備。如生字接龍游戲，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；課中暢游“游戲世界”，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。如猜字謎、熟字加偏旁、減偏旁成字等游戲，讓孩子樂于學習，成為學習的真正主人。     
    三、積極主動的參與學習

   如在教學《荷葉圓圓》這一課時，教師引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗夏天的美麗。讓學生自己扮演成各種小動物來體驗荷葉的魅力，感受到荷葉給它們帶來的快樂。這樣既學習了課文中的知識，又讓學生體會到學習語文的樂趣。同時也提高了學生的讀寫能力。     又如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！

     作為一名語文教師就是為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有創(chuàng)意。但這卻同時要求我們即不能放得太多使學生失去控制；又得注意加強生生之間的互動。針對生字教學單一問題，我大膽地采用“小先生”制，采用“一幫一”以優(yōu)帶差的學習方法，極大地調動了學生的積極性，激了了學生學習的興趣。最后老師集體評估，對合作好的小組進行獎勵，調動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎。同時，合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。     
    如果我們每一名語文教師都能做到讓孩子在游戲中學習，在學習中游戲，將使孩子們在掌握知識的同時也享受了自己快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復強調說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。