在教學實踐中，為活躍課堂氣氛，提高學生樂于學習歷史的主動性，我覺得趣味教學必不可少，它應該有多種多樣的形式，結合自己的教學經(jīng)驗，特意總結了以下幾條，以便與各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。     

    一、利用對聯(lián)或者民謠的形式。如講到四大家族對人民的掠奪時，具體可用“民國萬歲（稅），天下大平（貧）”來形容，而在評價宋教仁時就可利用孫中山先生的挽聯(lián)“作民權保障，誰非后死者；為憲法流血，公真第一人！”高度贊揚了他捍衛(wèi)共和憲政的獻身精神，表達了革命黨人前仆后繼誓死保障民權的決心。抗戰(zhàn)勝利后，國民黨對淪陷區(qū)日偽財產(chǎn)的接收最終成了“劫收”，人民對國民政府的統(tǒng)治大失所望，一首民謠“想中央，盼中央，中央來了更遭殃”就反映了人民希望變成失望甚至是絕望的過程。

二、利用詩詞的形式。慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產(chǎn)階級民主革命思想家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》可用。“今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預期萬壽祝疆無”，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學生的注意力。

三、聯(lián)系歷史電影或小說的形式。《甲午風云》、《從奴隸到將軍》、《地道戰(zhàn)》等就是學習甲午中日戰(zhàn)爭、護國運動、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材。記得我在講述“破襲戰(zhàn)”時就引用著名表演藝術家******的小品《三鞭子》，其中一名“我就是當年這里挖坑游擊隊的坑長！”把課堂氣氛推向了高潮，學生在輕松自如中掌握了破襲戰(zhàn)的含義：主要在平原進行，具體做法是挖溝，使日軍的機械化部隊難以行駛。

    四、利用諷刺或者幽默的形式。章炳麟之《諷慈禧太后七十生辰詩》就是對“老佛爺”最好的評價。在《馬關條約》簽訂時，伊藤博文與李鴻章的一段對白就非常經(jīng)典。李：“臺灣，已是閣下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍著肚皮）：“肚里餓得很，恨不得一口吞下去。”一個奴顏婢膝，一個兇相畢露，栩栩如生，刻畫的入木三分。

    五、擬人或比喻的形式。如講到火燒圓明園時，引用法國作家雨果在1861年寫的：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火……這個勝利者把口袋裝滿，那個把筐籮裝滿，然后他們手拉著手，笑嘻嘻地回到歐洲，這就是那兩個強盜的歷史”。教師就可以順勢提問這兩個強盜的姓名，學生自然回答是“英吉利和法蘭西”。這樣就把英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中的侵略行徑擬人化、形象化，使學生銘記于心，又可培養(yǎng)他們愛憎分明的情感，勿忘國恥，振興中華！

    六、自編口訣的形式，有效幫助學生準確記憶歷史史實。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺（灣）、淡（水）。”這樣就達到了兩全其美的效果。 

    七、充分利用漫畫或宣傳畫。大革命時期的一幅漫畫《快樂的宴會呵！》就形象地反映了軍閥、地主、土豪劣紳等對廣大人民沉重的剝削和搜刮；而“大躍進”運動時期的宣傳畫“肥豬賽大象”深刻地指出了“浮夸風”的盛行，使“左”傾指導思想泛濫。

    八、自設情景的形式。如講到鴉片戰(zhàn)爭后一系列不平等條約的危害性時，筆者曾用“不列顛人推開了門，美利堅人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學生很容易明白《南京條約》、《望廈條約》、《黃埔條約》的危害大小順序為：《南京條約》＜《望廈條約》＜《黃埔條約》。

 總之，“笑一笑，記得牢”，歷史課堂中貫穿趣味教學是非常重要的，作為歷史教師，一定要明白自己的責任，即教書育人和振興史學，要講活歷史，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。

 作者：山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中