學(xué)校思想教育與人性化管理初探

河南虞城縣店集中心學(xué)校校長  李世峰

  學(xué)校管理固然需要制定和實(shí)施各種規(guī)章制度，通過制度來規(guī)范每個(gè)人的行為和奮斗目標(biāo)。此之謂剛性管理。但在具體的工作實(shí)施過程中，還要取得師生心理的共鳴，思想的統(tǒng)一。充分發(fā)揮其各自的潛能，洞察人性，使學(xué)校的管理富于人情味。加強(qiáng)心理溝通，構(gòu)建和諧校園，進(jìn)而促進(jìn)師生及學(xué)校的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”領(lǐng)導(dǎo)要以至誠之心感化人，以實(shí)際行動支持人以寬大的胸懷包涵人，以親切的態(tài)度理解人。思想教育必須高尚的人格感化人，就以中學(xué)為例吧！

進(jìn)年里，該校成績一直徘徊不前，處于全縣底谷，學(xué)校聲譽(yù)不佳，以至社會各界對學(xué)校議論紛紛，針對實(shí)際情況，我們作了客觀分析。原因：1、領(lǐng)導(dǎo)班子成員多亂無事“興風(fēng)作浪”，有事互相推脫，瑣事常有發(fā)生。2、學(xué)校資金吃緊，靠借貸維持學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)步履維艱。3、教師基本素質(zhì)有待提高，思想落后有待學(xué)習(xí)。4、領(lǐng)導(dǎo)對同事關(guān)系處理不當(dāng)教師積極性低落。總之一句話：“上梁不正下梁歪”，一連串因果導(dǎo)致教育處于低谷。

調(diào)研分析后，雜反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上對該校實(shí)行分段管理，設(shè)校長一人、段長三人、總務(wù)主任一人。目前，成效顯著。

現(xiàn)實(shí)是客觀的，也是一時(shí)無法改變的。教師同志們在和我談心中也多次擺出這些實(shí)際情況。但我總是用魏書生老師的話開導(dǎo)他們：“有毅力的人，能變不可能為可能。沒有毅力的人，能變可能為不可能。杰出的人之所以杰出，是因?yàn)樗�做出了別人認(rèn)為不可能辦到的事情”。“有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都以一個(gè)新角度認(rèn)識世界，認(rèn)識自我、設(shè)計(jì)自我           懦夫每天都在重復(fù)著昨天的言行，固循守舊，像一層厚厚的土，深深地掩埋著他的才能，他只能在這土的下面嘆息，抱怨。”

通過各種形式的教育，學(xué)校師生的思想狀態(tài)和精神風(fēng)貌大為好轉(zhuǎn)，教師教書育人的積極性空前高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣極為濃厚。風(fēng)氣關(guān)乎治亂，風(fēng)氣是一種無形的巨大力量，是一種好的風(fēng)氣，潛移默化的陶冶，浸潤著人們高尚的道德情操。而某些不良的觀念和行為一旦形成風(fēng)氣則如水銀瀉地，無孔不入的浸蝕著社會健康的機(jī)體，縱容著消極和丑態(tài)現(xiàn)象招搖過市。

清代學(xué)者沈   曾說：“風(fēng)氣美，小人則勉慕于仁義。風(fēng)氣惡，君子亦婉轉(zhuǎn)于時(shí)尚之中，無而一異也。”

良好的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)初步形成，學(xué)校大家罵人的現(xiàn)象基本沒有了。以前兩位女教師因?qū)W科競賽獲獎(jiǎng)中有點(diǎn)爭執(zhí)，產(chǎn)生點(diǎn)摩擦，后來通過思想教育兩人雙方來到校長室主動當(dāng)著我的面互相賠不是，握手言和。我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了她們，我說：“你們的舉動太使我感動了。還是教師的素質(zhì)高。”

近期以來，學(xué)生拾金不昧的事例幾多，一年級二班學(xué)生張振華拾到一手機(jī)，隨即交到了學(xué)校，失主得知后，感激不盡，專程送了一塊精致的扁額，上面寫著：“感謝學(xué)生拾金不昧，風(fēng)格高尚。”

一句稱贊一句謝謝在成年人眼里不算什么，但在孩子眼里卻占據(jù)了心里主體位置，也正是因?yàn)榻處煛⒓议L、朋友一個(gè)微小的動作，稱贊或許會更使孩子人生中的諸多轉(zhuǎn)機(jī)，因?yàn)槟鞘且还P巨大的精神財(cái)富，尤其是教師的素質(zhì)關(guān)于孩子的未來。

中國教育在發(fā)展，探索不斷前進(jìn)延伸。我相信，我與全體師生一定會以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志迎著中國教育春風(fēng)一路同行創(chuàng)造更加輝煌燦爛的教育事業(yè)。