湖南龍山縣第五小學 彭南艷

在小學數(shù)學的簡便運算教學中，教師要精心設計習題，把常見的簡便運算梳理成口算、湊、分、估、合、轉(zhuǎn)、變、略、消等方法，能有效地培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，促進學生思維能力和教學質(zhì)量的提高。

　　一、抓口算，培養(yǎng)學生思維的敏捷性

　　準確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感。

　　二、抓湊整，培養(yǎng)學生思維的靈活性

　　思維的靈活性反映了思維活動在選擇角度、運用方法、展開過程諸多方面的靈活程度。主要抓以下幾方面的訓練。（１）湊。就是把數(shù)湊成整十、整百等，再進行計算。即用湊整法，多加再減或多減再加。（２）分。就是把運算中的一個數(shù)拆開，分別與另一個數(shù)運算，便于湊整運算。（３）估。算能提高學生的自檢能力，提高速算的正確率，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。估算，一般地把某些數(shù)估成與它最接近的整十、整百等，先估結(jié)果大約是多少，再精確做答。其次用估算檢驗。

　　三、勤歸納，培養(yǎng)學生思維的深刻性

　　思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度與邏輯水平。主要抓住以下幾方面訓練。（１）合。根據(jù)湊整的特點，把兩個數(shù)或兩個以上的數(shù)合并，便于口算、心算。（２）轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)化運算方法，化繁為簡，促使心算。引導學生總結(jié)規(guī)律，加深對知識的理解和記憶。（３）變。就是改變運算順序，變型不變值。根據(jù)法則定義，改變運算符號和數(shù)據(jù)，促使學生對知識融會貫通。一是抓逆運算，二是掌握特殊性質(zhì)，加深對題目的深刻理解，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性，提高學生巧算能力。

　　四、精設題，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

　　思維的獨創(chuàng)性一般表現(xiàn)為多思善想，新穎獨特等特點。主要抓以下幾個訓練。

　　（１）略。根據(jù)０和１在運算中的特殊性，使計算步驟省略，從而培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)新思維。

　　（２）消。把兩個相對應的數(shù)（如＋３與 -３）對消，減少運算步驟，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　總之，在小學數(shù)學教學中，通過簡便運算，注重學生思維能力的培養(yǎng)訓練，能有效地提高教學質(zhì)量，并能促進學生運算技能的提高。