中華文教網移動版

湖南龍山白羊小學  張煒

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。作為“文化”的數學，要充分展示數學知識發生、發展及其應用的過程，體現數學與生活的聯系，體現數學的人文價值。而其中“數學的觀念、意識和思維方式”是“數學文化”的核心。

　  一、學習方式的豐富

　　傳統的數學教學更多地傾向于“系統學習”，不可否認這是一種高效的接受式學習方式，但面對日益紛繁復雜的知識經濟社會，僅有這種學習方式已遠遠不夠。把學生從大量機械重復練習中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進行創造性地學習已成為必然。如在教學“圓的認識”中，一位教師先用現實生活中圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓，教師不作示范，就讓學生自己想方設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”學生相互協作，人人動手、動腦，很快大部分學生都學會借用圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或圓規畫圓；然后，教師進一步激勵學生進行探索：“如果要建設一個圓形大花壇能用圓規畫出來嗎？”進而再探索“汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀？”這種教學給學生提供了較大的想象空間，鼓勵學生求異創新，大膽探索；使學生的實踐能力、思維能力有了很大的提高。

　  二、人格個性的完善

在中國數學教育界，常常有“數學=邏輯”的觀念。人們把數學看作“一堆絕對真理的總集”，或者是“一種符號的游戲”。但是數學是門大眾文化，從古希臘數學發展至今，其中有著它自己深深的文化淵源。數學教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現科學價值與人文價值的和諧，促進學生的可持續發展。　　

三、終身教育的建立

教育是培養人的社會活動，教育的最終目的并不只是讓人學會認識若干條自然規律或一兩種技能，而是使人得到全面有效地發展，成為一個思想素質、專業素質、心理素質、德行等全方位發展的人才。要培養這樣的人才，僅靠傳統的專業教育是難以實現的，必須通過加強人文教育才能達到這一目標。所以終身教育與其說是一種制度，不如說是一種文化的追求，是一種理想。它的基本要義就是使人人成為主動適應來來變化之人。而要成為主動適應未來的可持續發展的人，其關鍵是學會學習!唯如此，才能以不變應萬變，成為時代精神的領路人。　　

一句話，強調“完人”的塑造，促進個體的持續發展。這要求數學成為每個學生都要學、都能學、都愛學、都會學的一種文化。