淺談多媒體技術(shù)在地理地圖教學(xué)中的運用與能力培養(yǎng)
山東臨清市金郝莊第二中學(xué)   賈慶榮

如今多媒體技術(shù)已成為地理教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強化地理認(rèn)知和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的手段和方法，將地理教學(xué)帶進了一個全新的境界。

    目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：初一地理剛剛開始時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識欠缺，同時地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號組成。而地理課又沒有將知識與趣味很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去了興趣。這就要求我們在地理教學(xué)中必須增強地理知識與地理趣味的有機結(jié)合，地理多媒體教學(xué)手段的運用為這種結(jié)合提供了有利的保證。 

   多媒體課件可以展示動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。形象性語言形象生動有趣，也能夠使抽象的地理事象變得具體形象，使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。這跟以前課堂上學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，眼睛盯著粉筆看的單調(diào)學(xué)習(xí)模式有太大的不同，優(yōu)化了的教學(xué)環(huán)境，生動形象的教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，容易提高學(xué)習(xí)效率。  

   在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，因此，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好地理知識的關(guān)鍵。地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，但在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)生理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，但教學(xué)掛圖往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，同時大量的更換掛圖又浪費了課堂有限的時間。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，還可以根據(jù)需要選擇有針對性的圖形，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，少花時間，多學(xué)知識。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等，可以通過多媒體通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

現(xiàn)階段的課件多為動態(tài)演示型課件，教學(xué)情景設(shè)計停留在營造使學(xué)生有身臨其境感覺的動態(tài)地圖上，如講述《“齊魯大地”——山東省》時，我設(shè)計了許多有關(guān)齊魯大地的情景，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上旅游，“看”不同的風(fēng)景、風(fēng)俗等，學(xué)生很興奮，跟著老師認(rèn)識地圖，學(xué)習(xí)效果也不錯。但是，時間一長，開始的新鮮勁過去后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度依然沒有太大的改觀。我們經(jīng)過反思，認(rèn)識到多媒體當(dāng)作輔助傳統(tǒng)教學(xué)的工具，當(dāng)作教師“教”的工具時，媒體起到的作用只是放大圖象，變靜態(tài)圖象為動態(tài)過程的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，依然是被動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然積極不起來。通過學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論，我們認(rèn)識到：優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要圍繞學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計讀圖教學(xué)情境；圍繞學(xué)生的“學(xué)”選擇學(xué)習(xí)策略；圍繞學(xué)生的“學(xué)”對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價；通過評價，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計？分析得出：多媒體教學(xué)環(huán)境，是班級授課制條件下高效教學(xué)的信息化環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大面積提高讀圖能力的關(guān)鍵，是最大限度地吸引每一個學(xué)生的個體自主參與學(xué)習(xí)，促進每一位學(xué)生發(fā)展。其學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)習(xí)策略的設(shè)計相適應(yīng)，與學(xué)生思維能力發(fā)展的水平相一致。

在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行地圖教學(xué)，使地圖以“活”的方式走進了學(xué)生的生活，學(xué)生能由淺入深地逐步提升地圖閱讀能力，消滅了學(xué)習(xí)地理的攔路虎，學(xué)生真正嘗到了成功的快樂，學(xué)生們由怕上地理課，到愛上地理課，學(xué)習(xí)積極性大大提高。地理課上，學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，由不會讀圖，到討論、發(fā)言自覺引用地圖信息，闡述自己的觀點，由會讀一般的政區(qū)圖，到會分析比較抽象的地球運動圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發(fā)展。學(xué)生以自主、探究、創(chuàng)新方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的火花不斷閃現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能。激發(fā)了終身學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們從任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，通過體驗解決問題的學(xué)習(xí)過程，探索解決問題的方法，掌握了解決問題的知識與技能，并由此體驗到成功的快樂，形成積極向上的價值取向，形成終身學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)化課堂教學(xué)情景，應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢，化抽象為形象，化靜為動，揭示規(guī)律、原理。使學(xué)生掌握活的知識。強化學(xué)生參與教學(xué)活動的主體地位；加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，提高地理讀圖能力，才是我們地理教師應(yīng)該努力的。