回顧古詩(shī)詞教學(xué)之路，日復(fù)一日、年復(fù)一年，總是這套“一背二抄三默”陳舊落后的教學(xué)方式：一背誦古詩(shī)、作者；二抄寫(xiě)句意、中心；三默寫(xiě)。這樣三步下來(lái)學(xué)生成了抄寫(xiě)機(jī)器，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)容量的拓展，更沒(méi)有學(xué)生能力的培養(yǎng)。于是我進(jìn)行了探索，采用 “吟詩(shī)—唱詩(shī)—畫(huà)詩(shī)—寫(xiě)詩(shī)”四部教學(xué)法，取得了一定的成果。

一、吟詩(shī)

吟，是中國(guó)古詩(shī)詞特有的一種誦讀方式，只有我們古詩(shī)才講究“情動(dòng)于中而形于言”。吟詩(shī)，講究“無(wú)腔無(wú)調(diào)，隨意而出”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能做到隨意而出不是那么簡(jiǎn)單的。

1.讀準(zhǔn)。先讓小老師帶領(lǐng)小組內(nèi)成員反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能做到字正腔圓、聲音洪亮、不讀錯(cuò)別字。

2.讀熟。學(xué)生讀準(zhǔn)了，再次提高要求讀熟。因?yàn)橹挥惺熳x成誦、爛熟于心，才能更深切地領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵，才能根據(jù)自己的理解有滋有味地吟出詩(shī)中情、詩(shī)中意。

3.吟誦。學(xué)生熟讀成誦了，自然就能吟誦自如了。給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的平仄知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，把自己當(dāng)成李白、杜甫、李清照……并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神或其他肢體語(yǔ)言，給予古詩(shī)賦予的鮮活思想，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)日之情景。可以邊走邊吟，可以邊舞邊吟，也可以靜坐獨(dú)吟，呼朋喚友共吟。表達(dá)方式可以選擇自我陶醉式、脈脈含情式、兩兩傾訴式都行，只要體會(huì)到了詩(shī)意、吟出了自己的節(jié)奏、韻味，只要學(xué)生自己喜歡就好，開(kāi)心就好。

二、 唱詩(shī)

唱詩(shī)，顧名思義給詩(shī)配曲并演唱，目的就是為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想感情的領(lǐng)悟：

1.曲子要和詩(shī)歌的情調(diào)吻合。

2.旋律要簡(jiǎn)單，易于吟唱。

3.旋律高雅古樸，最好不選流行歌曲。

例如可以把《世上只有媽媽好》、《一閃一閃亮晶晶》、《上學(xué)歌》等旋律都搬到教室里，運(yùn)用到詩(shī)歌中。

三、畫(huà)詩(shī)

美其名曰——詩(shī)配畫(huà)。在素描紙上盡情潑灑，用畫(huà)筆、色彩、文字充分展現(xiàn)自己的才華，達(dá)到詩(shī)畫(huà)合一、形神兼?zhèn)渲�功效。你的圖畫(huà)我欣賞，我的好詩(shī)你品味，教室里就出現(xiàn)了其樂(lè)融融的場(chǎng)面。

四、寫(xiě)詩(shī)

孩子們吟出詩(shī)韻了，唱出詩(shī)情了，畫(huà)出詩(shī)境了，一種渴望寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)便會(huì)充斥著他們那一顆顆稚嫩的心靈，寫(xiě)詩(shī)之路水到渠成。

1.及時(shí)點(diǎn)撥。乍要孩子們寫(xiě)還是有難度，可減小難度，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要合轍押韻就行。剛開(kāi)始動(dòng)筆，哪怕你寫(xiě)順口溜都行。

2.率先垂范。老師身先士卒，為學(xué)生寫(xiě)詩(shī)做榜樣。

3.精彩綻放。受到老師的感染，孩子們陸續(xù)綻放出縷縷詩(shī)香，孩子們的詩(shī)便躍然紙上。

怎樣把博大精深的中華古詩(shī)注入孩子的心靈之中，我們一直在實(shí)踐、探索，相信我們會(huì)在今后的教學(xué)中獲得更好的經(jīng)驗(yàn)，取得更好的成績(jī)。

                       (作者：湖南龍山第一小學(xué))