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　  小學語文是義務教育中一門基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，教好這門學科，對于學習其它各門學科，獲取知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體等各方面全面發展，培養“四有”人才，對于提高民族素質都有重要的意義。全面實施素質教育是基礎教育領域的一場深刻革命下面談談在語文教學中進行素質教育的初步探討。

一、加強朗讀訓練，培養語感，加深理解

教師采用各種形式的朗讀，使學生產生“頓悟”之感，讓學生通過自身的實踐活動，去感受，去體驗，了然于心。小學語文教學大綱指出：“朗讀所發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養高素質的人才有著重大的作用。教師要學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂

　　教師要根據課文表達了思想感情不同，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，在日常的語言交流或參加演講的表達能力都會很大提高，自然理解能力也會大大提高了。

　　二、在傳授知識的同時注重發展智能

　　語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發展學生的智力，培養能力。“智力”指人的聰明度；能力屬心理學范疇，指辦事的本領。有的人智力發展較早，有的人發展較遲些；有的人能力較強，有的人差些。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生發展規律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所。課文課程是根據學生年齡特征，根據不同認識事物的規律編排的，相當一部分內容是培養學生能力，開發智力的，教師應憑借這些教材對學生進行智力開發和能力培養訓練，并根據學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。

《田忌賽馬》中的孫臏為什么那么厲害?那樣有絕招?《撈鐵牛》中懷丙和尚也那么行，想那么好的辦法拖回鐵牛?《做，風車的故事》中卡特為什么說不出風車會轉的道理?這些都是訓練學生開動腦筋發展智力的好課題。教師要認真設計好教學過程，落實學生的主體地位，充分調動他們學習的積極性。力爭取得好效果，不滿足于字詞名段篇的訓練，要啟發學生鉆研教材蘊含的哲理，鼓勵學生發散思維，不拘泥于“雪化了變成了水”的常規，激勵學生更上“雪化了是春天”的一層樓。

（作者：湖南龍山縣第三小學）