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文／嚴艷珍

　　“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生要發展就需要積累。積累是發展的基礎，積累是發展的前提,積累是發展的必經歷程，所以沒有積累就沒有發展。怎樣才能有效地引領一年級學生走進積累，讓他們在積累中成長呢？在教學中，我從以下方面作了一些嘗試和探索。

一、在生活中積累

　　生活即語文。語言文字源于生活，用于生活，可以說社會處處皆語文，我們應巧妙引導學生到生活中進行相應的語文實踐活動，讓學生廣泛接觸社會，積累語言。如：有一次早讀課，我說了句“瞎子的眼睛聾子的耳朵”。“快嘴”小詹同學亮開了她的嗓門：“老師，您剛才說什么？”我重復了一遍，孩子們很快記住了。我舉例作了解釋，隨即問道：“你們喜歡這些句子嗎？”有很多學生表示喜歡。我就讓他們回家多向大人學習，多留心聽大人的交談，那里面有許多有趣的語言。有幾個能力強的孩子去做了，果然得到了不少收獲，帶回了不少諺語、歇后語等，如：竹籃打水一場空；水中月鏡中花；口氣吹板壁；銃也打不動等等。也許學生對這些話一知半解，也許他們根本不理解，其實這都無傷大雅。我們要緊緊抓住學生記憶力強的黃金時光，引導學生進行大量的原始積累，擴大和豐富學生的信息量，幫助他們建立“信息庫”。針對一年級學生的記憶能力優于理解能力的特點，我們應該堅持利益最大化原則，調整教學重心，即降低“理解”上的要求，對于那些“不必解”或“不可解”的東西，可暫時放一放，待日后自行“反芻”，逐漸消化。

二、在課外閱讀中積累

教材所寫和課堂所學畢竟是十分有限的。所謂“世界是學生的課本”，就是要讓學生運用自己“學會的知識”和“學會的方法”走進書籍、走進歷史、走進科學、走進自然。引導學生“讀萬卷書”，鼓勵學生“行萬里路”。著名語言教育家張志公先生認為：以自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概30%得自課內，70%得自課外。由此可見，要想真正學好語文，必須拓寬語文學習的內容、形式和渠道，將課內與課外有機地結合起來，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力，達到《語文課程標準》的規定：九年義務教育階段，學生課外閱讀總量不少于400萬字。因此，我們要鼓勵學生多讀課外書，引導他們學會讀課外書。在課外閱讀中提高閱讀興趣，積累更為豐富的語言。

　語文學習包羅萬象，上下五千年，古今中外事，都有著千絲萬屢的聯系。我們教師要做好掌舵人，培養學生的積累興趣，提高學生的積累能力，切實為學生的可持續發展打好堅實的基礎。學生必將在不斷的積累中茁壯成長,振翅高飛。

（作者：湖南龍山縣石牌中心小學）