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文／蘭玉卿

    一、“跳出舊框”使之新

    新課程,新理念,要求新的學習方法。合作學習在教學中重視拓展學生探究學生的思路，這種教學方法可以使學生在自主、安全的氣氛中學習，使學生的創造潛能得到最大限度的發揮突出合作、自主。在討論中，每個成員是平等的、可以自由地發表個人的見解。通過討論可以集思廣益，互相合作,加速知識的同化。同時也培養學生的團隊精神和責任感,發展交往與審美的能力。它還有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足。

傳統的教學觀認為:教學就是教師教,學生學，教師講,把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動。使所有的學生都能學好,學得主動、生動活潑。

二、“導引曲徑”使之深

    現代心理學研究表明：小學生由于年齡與心理原因，思維往往浮于表面，探究的思維容易停留在表面。對此：我圍繞思維目標，指引思維的“曲徑”。這“曲徑”實際上是指不同角度、不同層次的思維指向。教學中，讓學生沿著“曲徑”逐層“探幽”。促其對思維目標的深層感悟。

    例如：在《比較分數大小》練習課時，師：在比較分數的大小時。常會遇到哪幾種情形?

    大家能分別舉一個例子嗎?

    生：同分母的分數相比較。

    生：同分子的分數相比較。

    生：分母和分子都不相同的分數相比較。

    生：舉個簡單的例子吧。有同樣多的一袋糖，平均分給5個人吃和平均分給6個人吃。當然是分給5個人時每人得到的糖多。

    (學生紛紛點頭微笑，教師表揚了生8，并準備進行小結。)

    生:我覺得分母和分子都不相同的分數，不一定要先通分再比較，有時也可以先約分，再比較。

    生：分母和分子都不相同的分數，還可以先化成同分子的分數再比較。

    (同學們不約而同地為之鼓掌。)

    三、“開放教學”使之暢

    實施開放教學，教師首先要實施情感教育。小學生年齡小，喜歡老師的表揚。教師熱情地肯定、激勵、鼓舞,創設適應的情境,會激發學生極大的學習興趣。作為小學教師要充分發揮語言激勵的優勢。在幾年的教學實踐中，我覺得有一種比語言更能貼近學生的心理，那就是“目光”。目光包括贊揚的目光,友善的目光。嚴厲的目光及歡樂的目光。如：當學生回答問題正確時，用歡樂的、自信的目光鼓勵學生，會使后進的學生受到更大鼓勵。這種眼神也使他們感到安全。由于師生間感情的溝通。從而創了和諧、寬松的氛圍。總之，要使師生之間的情感交流貫穿在教學的全過程之中。使教與學順暢知與情交融，情與理和諧。

（作者：湖南龍山縣第五小學）