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山東省東平縣接山一中 鄒靜

              山東省東平縣接山鎮徐坦小學 胡維航

農村學校教研應從“實”字入手，著重抓好以下六個方面工作。

1、備即備課。由于認真備課，精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑。因此，我們要充分利用備課與編寫教案這條最基本的師訓“干道”，不斷提高教師分析教材、駕馭教材的能力，提升業務水平。我們要求教師在認真備課的基礎上，再組織同年段同學科教師進行集體備課，針對這節課的教材處理、環節設計、教法學法的選用，練習題的設計等進行討論交流，從而達到取長補短，共同提高的目的。

2、聊即聊天。這種聊天式的教研活動具有自發性。它往往是從教師身邊的某一現實問題切入，或是教學中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開討論。較多關注這一問題的“熱心”教師，就會不知不覺地“卷”了進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。這種“聊”起來感覺言之有物，針對性強。這些問題，教師渴望得到解決，所以教師樂于參與，愿于探討。

3、研即研討。學校每周三下午定期組織實驗班教師、課題組成員以及骨干教師進行研討。在這種開放的氛圍里，大家可以敞開心扉去交換不同觀點，在碰撞中激發思維，共享教育智慧，使自己在不同的見解中完善想法,提高認識。

4、演即開課。“課研并舉”是教學研究的有效策略。匯報課、優質課、觀摩課、比武課等都不失專業引領，同伴互動的性質，在教學中起著很好的推動作用。讓開課教師先上課，課后談談教學設想及反思，再組織聽課教師針對這節課進行評議。通過評議，使執教教師認清自我，受到啟發和教益，又為聽課教師提供學習研討機會，引以為戒。為此，學校組織這種“互聽互評”教研活動，對提高教師的教學水平是大有幫助。

5、思即反思。通過反思能正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。勤寫教學反思既可以防止教育機智、教學感語的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。

同時，要讓教學科研真正落到實處，收到實效，校長還必須真正樹立科研興校的辦學理念，建立教科研的導向機制、激勵機制、保障機制以及有專業引領的教研體系，促進學校教科研工作向著正常化、規范化軌道邁進，提高教科研實效。