貴州省大方縣雙山中心小學 燕秀梅

在新的形式下，如何把握新的閱讀教學方法，成為我們小學語文教師所面臨的新課題。只有在閱讀教學過程中突出學生的主體地位，突出教師的主導作用，才能搞好新時期的閱讀教學。

在多年的小學語文教學中，我通過仔細觀察，發(fā)現一個問題：學生們在測試時，基礎知識部分，優(yōu)等生能施展才華，差等生也能略知一二，但到后面的閱讀理解題，無論是優(yōu)等生，還是差生都變得一籌莫展，難得填對幾個空，做對幾道題。為什么會出現這樣的不良現象呢？經過長期的經驗總結，原因有二：一是學生們的閱讀量太小，閱讀體裁的范圍又太過于狹窄，不僅不能涉及到所有文章的體裁，更不能涉及到生活的方方面面。當學生們看到他們耳熟能詳的閱讀篇章時，做起題來得心應手；但當看到他們非常陌生的閱讀篇章時，做題時又不知從何下手，顯得舉步維艱；二是學生們缺乏解答閱讀理解題的技巧和方法。因為閱讀題并不像基礎題一樣都是千篇一律的，能捕捉到一定的出題規(guī)律，閱讀題的題型可謂琳瑯滿目、各式各樣，看得你眼花繚亂，只要能把題目的要求和意思理解清楚就算是一件不錯的事了，更不要說去捕捉它的出題規(guī)律。閱讀題的題型是變化莫測的，學生們就必須通過長期的訓練和總結，使閱讀題的“萬變”成“不變”為我所用，那閱讀題這塊硬骨頭就能輕而易舉地啃下來。

一、要讓學生對閱讀產生興趣

調查發(fā)現，閱讀能力發(fā)展好的小學生多數對閱讀有著濃厚的興趣，樂于讀書；而閱讀能力差的小學生常常說他們討厭讀書，覺得沒意思。可見，對閱讀的興趣直接影響著小學生閱讀能力的發(fā)展。想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話，小學生也是如此。多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生閱讀的進步，在一定范圍內允許孩子自由選擇閱讀材料，避免高壓手段強制孩子，才能使孩子保持閱讀興趣，帶著渴求去閱讀。另外，教師應起到帶頭作用，多閱讀一些兒童書籍，并推薦給他們。如楊紅櫻寫的書，非常適合孩子們看，我就大肆渲揚文章中的精彩片段，吊起學生的胃口，不由得他們不看。

二、多讀書，讀好書，積累更多的閱讀量

    俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有你讀的書多了，下起筆來才能有話可說，有話可寫。這樣的道理同樣可以延伸到提高小學生的閱讀能力這一塊中來。只有學生讀的書多了，才能使學生積累更多的閱讀量，才使學生閱讀體裁的范圍更加寬廣，才能使學生涉及到生活的方方面面，才能使學生了解到更多百姓關注的社會時事要聞……在學生多讀書的基礎上，學生們不但能積累更多的閱讀量，而且做起閱讀題來也要得心應手得多，不至于一見到閱讀題就一籌莫展。但“多讀書”并不是沒有選擇性地管他有益于身心健康，還是有害于身心健康的書籍通通都讀。“多讀書”必須是有選擇性的，選擇有益于身心健康的書來讀，選擇名篇名著來讀，選擇反映社會生活熱點的文章來讀……也即是“多讀書”必須是多讀好書。那么什么才叫“好書”？該如何定位“好書”的這一概念呢？在平常的日子里，教師可以推薦學生們去多讀名篇名著，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等。讓學生們領略三國風云變幻中歷史英雄人物的才能和道德，以及作者對歷史人物形象的塑造的成功性，欣賞到《水滸傳》中一百零八將的奇特人物形象和個性，體會到《西游記》中主要人物孫悟空的無所不能，感悟到《紅樓夢》中賈寶玉和林黛玉的唯美愛情的同時，學生們更能從名篇名著中學習到更多的修辭手法和寫作技巧，體悟到社會生活的真諦所在。這樣學生在做閱讀題時不至于只知文章的表面的、膚淺的內容，而是更能讓他們挖掘出文章的深層內涵來，有利于學生做閱讀題。同時，在課余時間里，教師可推薦學生們去多讀些科普性說明文。因為學生們在平常的教科書或者是作文指導書等書籍上都很少涉及到說明文，尤其是科普性的說明文，那么在閱讀理解題中科普性說明文就成為了學生們的最為薄弱的環(huán)節(jié)，所以在平常的閱讀積累中應讓學生們在科普性說明文上狠下功夫。

    三、多教閱讀技巧，累積文章內涵。

      在攻破閱讀題這道難關時，除了讓學生們“多讀書，讀好書，積累更多的閱讀量”之外。我們教師還必須教給學生更多的閱讀技巧，讓學生能迅速地掌握文章的內涵，在熟知文章內涵的基礎上做起閱讀題也會得心應手的多。閱讀時，教師應告訴學生們去閱讀文章的首段和末段的重要性：因為文章的主題一般要么體現在首段中，要么表現在末段中，一般很少在中間出現，所以應告誡學生應多精讀文章的首段和末段，略讀文章的中間部分，這樣不僅能節(jié)約學生們的閱讀時間，還能快速地掌握文章的大意。其次，在閱讀時，教師應告訴學生們要密切關注每個段落的首句或末句。因為文章段落的中心句要么是文章段落的首句，要么是文章段落的末句，如果文章的主旨在文章的首段或末段，那么我們只要看看該段的首句或末句就行了；如果文章的主旨不能明確在哪里，只要將每段的中心句整理出來，再總結概括就成文章的主旨了。閱讀時，只要能迅速地捕捉到文章的主旨，那么做起閱讀題就能信手拈來了，所以在教學閱讀題時，應注重教給學生們豐富的閱讀技巧，讓他們在累積閱讀文章的主旨的基礎上來做閱讀題，這樣勢必會起到事半功倍的效果，也能巧妙地攻破閱讀這道難關。