貼近生活教數學
2012-01-09 14:58 2012年1月9日今日文教A14版 梁碧蓉
文／梁碧蓉
教師要帶領學生走進生活，使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，運用數學的思維方式去觀察，分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索，勇于創新的科學精神。
一、觀察身邊事物，感受數學與生活息息相關
只要我們稍加留心就會發現身邊處處有數學，如果能根據兒童年齡特點、興趣愛好、心理特征，結合數學內容，讓學生觀察身邊的事，感受數學的存在魅力，他們必定會興趣大增，繼而學習數學。例如，在教“可愛的校園”時，我們可以帶領學生走出教室，到校園里邊看邊數邊說，讓學生自由觀察，體會生活中的數，還可以把活動延伸到校園外，數一數馬路上來來往往的車輛，繼而感受數學與生活息息相關。
二、再現生活情景，激發學生學習興趣
數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們感到數學有趣，讓他們體會到生活中處處有數學，從而自己發現數學問題，產生學習的欲望，如在教室認識鐘表的過程中，我們可以組織學生自己認時鐘、撥時鐘，表演他一天的作息時間安排。通過這樣一種與學生生活緊密相關的活動形式，讓課堂貼近學生生活，學生的興趣一下子被激活了，本來枯燥乏味的內容變得生動有趣起來了。
三、創設生活情境，吸引學生注意
兒童的年齡特點決定了學生在課堂上的注意力只能集中一段時間（15－20分鐘左右），如果課堂的呈現形式是他們不感興趣的，那么他們的注意力將會很快分散。因此，如何在40分鐘內牢牢抓住學生的心是非常重要的問題，特別是對于低年級學生而言，教師創造生動活潑的故事情境，開展學生喜愛的游戲活動是必需的。例如在上“認識平面圖形”這一內容時，教師可先用多媒體出示用平面圖形拼成的汽車、小貓、機器人等，讓學生感受到生活中的這些事物都能用平面圖形拼成，從而產生學習的欲望，在認識完這些圖形后，教師可安排一些游戲活動，如比一比誰的手兒最巧，誰貼的畫是最美，讓學生充分發揮動手能力和想象能力，體會學習平面圖形的用途，從而知道數學存在的魅力。
數學源于現實，寓于現實，用于現實，應用數學知識改造客觀世界是數學教學的出發點和歸宿。總之，貼近生活教數學，可以逐步培養學生用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力，數學應用意識，與人合作交流意識得到培養和發展，充分認識到數學從生活中來，到生活中去。
（作者：湖南龍山縣第三小學）
