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前不久，來自美國加利福尼亞州的教師和學校管理人員組成的志愿者團隊S.E.E.D.S（種子）團隊和來自成都市教育局以及20個區（市）縣的教育局、學校代表一起，在川大附小清水河分校舉行了一場“中美課堂大碰撞”現場會。美國教師的發散思維式教學和中國教師的逐步深化主題式教學方法在現場獻課中激烈碰撞，讓聽課的老師們在大飽眼福、耳福的同時，更是“現學現賣”生成了一節融合中西方教育精髓的“火花課”。

　　課堂看點

　　細節是美式課堂關注的重點

　　碰撞活動一開始，來自美國的Torie老師就首先為中美雙方的老師們獻上了一堂閱讀教學課。一句簡單的句子，Torie也能選擇不同的角度提問。根據她的提問，課堂上六年級的孩子們開始敞開想象思維。為了訓練孩子們的發散思維，Torie還讓孩子們努力尋找句子中的相同和不同。“它們都住在我家！”“它們的顏色不同！”通過對比，同學們從不超過十字的簡短語句中找出了十幾個相同點和不同點，細節的挖掘讓大家領略了閱讀的樂趣和重點所在。

　　“美式課堂更注重孩子們思維的拓展訓練，注重細節分析和聽說能力，讓孩子們的思維更深、更廣。”聽完課后，來自龍江路小學分校的副校長周航對美國教師Torie的細節教學方法印象頗深：“這是中國老師容易忽略的，也是值得我們學習的。”

　　主題是中式課堂教導的要領

　　“我手上有兩杯水，大家來嘗一嘗，說說它們有何區別？”“一杯甜的一杯苦的！”美式課堂后，來自龍江路小學分校的周航送上了一堂有趣的閱讀作文課，從引起話題到搜集生活素材，再到提煉深化主題，每一個階段的教學目的都非常明顯。短短半個小時的課堂，五年級的孩子們現場寫下了一篇篇主題鮮明的作文片斷，教學成果十分明顯。

　　“中國的老師在課堂上更加注重學生的學習情緒培養，中式課堂不僅延續了很多中國的傳統文化，也強調了主題的重要性。”從頭到尾都認真聽課的Torie真誠贊揚了快樂教學的中式課堂，她建議說，如果老師們能再讓孩子們勇敢地放飛思想，那就更完美了。

　　現場鏡頭

　　把“美國的教室”

　　搬進中國的學校

　　在現場會隔壁，一間根據美國加利福尼亞州S.E.E.D.S（種子）團隊的建議裝扮完成的“美國教室”吸引了參會老師們的目光。教室里，每張桌椅上都放置了小畫板，教室四周的墻壁上貼滿了與近期教學內容等相關的貼畫。“在美國，班級上限人數是32人，一般小學，每班平均人數在23-32人之間，這間教室就只有32張桌椅。”Torie老師解說著美式教室的特點。“這里怎么有一排號碼袋，難道美國小學生上課也"打卡"？”講臺一側，紅、橙、黃、綠四色卡片插在一排標有數字的口袋中，一旁的墻上，標注著不同顏色卡片對應的意義。“同學們的表現使他們獲得不同顏色的卡片。綠色表示超級棒，紅色則要告知家長。無論是在課堂還是圖書室，一直"亮綠卡"的同學就能獲得星級卡，集齊50張，就能獲得吃冰激凌的機會！”聽完解釋，中國老師們恍然大悟，“我們想把這種注重激勵和思維開發的美式教室布置搬回學校！”

　　中美小學生習作比較

　　中美課堂

　　差異不在文化

　　閱讀教學課后，中美雙方的老師們聚在一起進行了一場零距離課程文化交流互動。活動一開始，兩段中美小學生的作文展示就讓大家陷入了思考之中。

　　作文片段1、它最愛吃苦菜了，只要一見到苦菜，便津津有味地吃起來，樣子可愛極了，人見人愛。

　　作文片段2、小雞吃了一半的西蘭花，一些米飯，還有半個橙子！這時，我再看它的小肚皮，圓得像一個大球！

　　“第一段作文肯定是中國學生寫的！”沒有署名，沒有提示，現場的老師們輕易就猜中了作文的主人。優美語句的運用和真實細節的描寫，讓現場老師們直觀地分辨出中美小學生寫作的差異，也由此悟出了自己在閱讀和寫作教學中應該注意改進的問題。

　　“咱們中國的老師重在講what（是什么），美國的老師重在講how（為什么）。"為什么"的教學方法讓小學生更注重細節的觀察，這也在他們的作文上直觀地反映出來。”武侯區繼續教育中心副主任汪羿用一句話總結了中美課堂的差異：“中美課堂的差異關鍵點其實并不在于中西方文化不同，更多的是在于對學生學習能力的觀察程度而導致的教育方法的不同。”

來源：四川新聞網-成都日報