中華文教網移動版

                                            文/韓憲義 井光

      我在一本書里看到這樣一則故事：據說，在日本的一個動物園里，飼養員在喂猴子時不是直接將食物放在猴子面前，而是費盡心機把食物掛在大樹的枝頭、藏在假山的石洞里、埋在大堆的枯枝落葉間。剛開始時，這種做法受到熱愛動物人士的激烈批評，認為這是虐待動物，后來飼養員解釋說，這些食物都是猴子最不喜歡吃的，但對它們的營養結構很有好處，如果這些食物直接放在猴子面前，它們是不屑一顧的；可有趣的是，正是因為這些藏起來的食物不能一下子得到，所以猴子會想起很多辦法來取得：比如費了好大的力氣，扒開枯枝落葉得到食物，或用爪子艱難地從洞中取出食物，或幾個同伴通過協作才能把掛在枝頭的食物取下來，最終它們會吃得津津有味。
     教育和教學何嘗不是如此呢？作為教師，我們都深深愛著自己的學生，希望每個學生都能刻苦學習，不懈地奮斗，成為祖國的棟梁之才。于是我們苦口婆心地告訴他們讀書的重要性，費盡心力地整理一份又一份學習資料，對知識點一個又一個地精講細練，歸納出一種又一種記憶方式……甚至恨自己不能代替他們學習。可是所有這些，學生們并不領情。相反，他們不聽話，他們叛逆，他們厭學，在做作業時敷衍了事。
      究其原因，這一切都源于我們的知識、我們的愛給得太直接、太廉價！所以我們給學生知識要善于隱藏一些，給得技巧一些，就如動物園里的那位飼養員，讓學生能夠通過尋找和努力才能逐漸得到知識，感受到我們的愛。
     人類之所以是高級動物，就在于我們喜歡思索、善于思索，必須要自己想出答案，才算是有意思的，如同饅頭只有經過自己咀嚼才有味道一樣。當我們把一切知識都直接告訴學生時，學生會感覺到沒味道、沒意思。因此，讓我們省一些口舌罷！讓我們學會偷懶罷！不要再去做那些“出力不討好”的事了。“盈盈一水間，脈脈不得語”，這好像是指情人間心有靈犀，但用于描寫師生間的默契也未嘗不可，這是怎樣一個美麗的場面呀！讓我們把它搬到課堂上罷！
（作者：山東省東平縣接山鎮常莊小學 韓憲義 接山鎮一中 井光）