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范遠琴

素質教育要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，對于數學這門學科來說，學生的創新能力是素質教育的核心，培養學生的創造性思維能力，是培養新世紀新型建設人才的時代要求。作為一名數學教師，我在數學這一學科的教學實踐中進行了一些嘗試和探索。本人認為，在教學中，學生創新能力的培養，應做到以下幾個方見面。

一、創設寬松氛圍，營造創造性思維的環境，激發學生的創新潛能

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些老師是主角，少數學生是配角，多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。要想充分發揮學生的創造潛能，關鍵在于教師要能真正放下架子，拋開條條框框，營造一個平等、民主、和諧的學習氛圍，鼓勵學生求異創新。如在《生活中的立體圖形》這課時，教師嘗試用新的理念指導，在獨立思考的基礎上，分小組交流，把自己的想法告訴身邊的同學，鼓勵學生大膽發表自己的看法。如教材“議一議”，找出圖中的幾何體，學生分小組交流，教師走到學生中去，傾聽同學們交流，充當學生的合作者，啟發學生聯想鼓勵學生質疑，讓學生真正“動”起來。對于同學們的問題、想法，老師及時給予肯定和積極評價。有了這樣一個民主、和諧、寬松的空間，學生才敢說、敢做、敢于標新立異，創新潛能才能源源不斷的激發出來。

二、把解決問題看成是一種技能，激活創新思維

解決問題的能力是數學能力的核心，解決問題實質上是一種創造性的活動。數學課中的解題訓練，應著重讓學生開闊思路，掌握思考問題的方法、策略，從而激活學生的創新思維。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑，這是具有創新意識的學生必備的素質。從學生個人發展角度看數學能力主要體現在解決問題的才智，通過解決問題不僅能讓學生獲得一些數學知識，更重要的是學生在錯綜復雜的數學知識情境中，對實際問題作出有條理的分析與猜測，學會創造性的思考。在形成技能的過程中所獲得的自信、獲得的對客觀事實尊重的理性精神以及對科學追求的態度等，對學生將來走上社會起著不可估量的作用。

三、發揮學生主體作用，培養創新精神的教學策略

1．更新觀念，轉變意識，自覺創新。發揮學生主體作用，培養學生的創新精神，教師要轉變教育意識，在課堂教學中要善于發現學生的創新精神和創新思維的閃光點，并尊重學生的創新意識。在教學中要鼓勵學生創新，鼓勵學生發現，并進行充分的評價，這樣學生的創新精神就會逐漸激發出來，學生就能自覺參與教學創新。

2．轉變角色，突出主體，學會創新。要培養學生的創新精神，在教學中，首先要突出學生在學習過程中的主體地位。學生有自己獨特的思維方式，有分析、解決問題和創造的潛能，關鍵是如何促進學生的這種發展。在教學實踐中增強學生的創新意識，培養創新的情感，提高新知識及創新思維的運用能力。突出學生的主體地位自主學習，讓學生在學習過程中發現新問題，解決新問題，在發現問題和解決問題中學會創新。

3．精心設計，優化練習，主動創新。優化練習要處理好質與量、新與舊、難與易的關系。要設計一些有一定坡度和難度的題目，即要考慮舊知識的鞏固，又考慮到新知識的鋪墊，難易有度。特別要設計一些有創新的練習，讓學生在練習中主動創新。優化練習，就是練習要靈活多樣，有趣味性。這樣，學生樂學、樂練。練習要有層次性，要由淺入深、循序漸進。

4．創設富有挑戰性、開放性的情境，鼓勵學生求異創新。實踐告訴我，新理念指導下課堂教學，即學生開展的合作、交流、探索活動，教師角色的成功扮演，必須建立在學生的獨立思考上進行。課堂教學不只重結果，更要關注學習過程。創設富有挑戰性、開放性的情境讓學生親手實踐、自主探索，教師要指導學生課前做好充分準備。引導學生自主學習，鼓勵學生求異創新。

隨著多媒體技術的運用，數學日益廣泛地滲透到科學技術、經濟生活以及現實世界的各個領域之中，并將在人類社會的發展進程中發揮巨大作用。因此，數學工作者應加大自己的創新力度，全面開展數學的創新教育，使數學成為新時期每位社會公民的基本素養！讓我們在實踐中相互學習。   

（廣東省五華縣實驗學校）