山東省安丘市職業(yè)中專  王建國(guó)  于衛(wèi)海

   愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)告訴我們,“興趣是智力之母、是入門的向?qū)А保�因此要大力提倡興趣教學(xué)，尤其是在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中顯得更為突出。從目前來(lái)看，職校生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足的現(xiàn)象。因此，作為起主導(dǎo)作用的教師，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把規(guī)定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，就必須根據(jù)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和教學(xué)工作的原則，采取藝術(shù)性的教學(xué)手段，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

    一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    最佳教學(xué)情境是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)造的師生關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧、易于學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識(shí)的特定環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以取得最佳教學(xué)效果。

    1、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境的決定性因素在于教師的能力優(yōu)勢(shì)。一個(gè)教師知識(shí)膚淺，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，難以教書育人，無(wú)法解決學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題。不能創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，效果自然很差；反之，一個(gè)教師如果具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，具有精深的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，在課堂上就會(huì)充分發(fā)揮自己的才能，采用易于學(xué)生理解的教學(xué)方法，取得良好的效果。這就是平常所說(shuō)的“一桶水和一碗水”的關(guān)系。

    2、教師要有民主精神。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，重視集體的作用，虛心聽取學(xué)生的意見(jiàn)，用民主的方式討論處理問(wèn)題，這樣，教學(xué)中氣氛和諧，課堂才能生動(dòng)活潑，有利于優(yōu)化教學(xué)情境，有的教師在課堂上，只允許學(xué)生照著自己設(shè)計(jì)好的答案去說(shuō)，否則，一概否定，久之學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣，不愿回答老師提出的問(wèn)題。

    3、教師要有充沛的熱情，要有吸引學(xué)生的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、形象、富有感染性的教學(xué)情境，來(lái)激奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，課堂教學(xué)盡管采用了許多現(xiàn)代教育技術(shù)，如投影儀、多媒體等，但這僅僅是輔助手段，主要還是靠教師的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。一個(gè)教師如果語(yǔ)言干干巴巴，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得苦燥無(wú)味，就不會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差。反之，如果用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行繪聲繪色地描繪，進(jìn)行嚴(yán)密地邏輯推理，這自然就會(huì)抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)熱情，再也不會(huì)做什么小動(dòng)作，學(xué)習(xí)效果自然很好。

因此，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，有利于學(xué)生接受知識(shí)，交流感情，形成融洽的課堂氣氛。

    二、要善于運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性：

     1、要善于用簡(jiǎn)單的道理說(shuō)明復(fù)雜的現(xiàn)象。例如：《機(jī)械制圖》上，尺寸公差是比較抽象的東西，在講授時(shí)，先避開了這一概念不講，先講一些社會(huì)的普遍現(xiàn)象。例如：在征婚啟示上，某男要找年齡在25—30歲之間的女性為伴；火柴要求每盒100根，但95—100根也是合格產(chǎn)品。然后再根據(jù)25—30及95—100這些普遍現(xiàn)象提出公差的概念：尺寸公差就是某個(gè)基本量值允許變化的最大范圍。這樣一些復(fù)雜的道理用簡(jiǎn)單的現(xiàn)象去講解釋學(xué)生就容易接受。

    2、善于從正反兩方面去闡述一個(gè)道理。例如：在講“互換性”的時(shí)候，先講互換性給機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造、使用帶來(lái)的好處，然后再講一下機(jī)械零件若沒(méi)有互換性將給社會(huì)帶來(lái)的麻煩。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)互換性的概念有更深刻的理解。如照明用的白熾燈泡，雖然生產(chǎn)廠家不同，型號(hào)各異，但都可以在同一個(gè)燈座上安裝使用，這就是“互換性”帶來(lái)的方便；而有些用電器外連接口不統(tǒng)一，如手機(jī)充電器必須一機(jī)一線。會(huì)帶來(lái)很多不便，且會(huì)造成極大浪費(fèi)。

     3、善于用比較的方法縮小“高級(jí)知識(shí)”與“初級(jí)知識(shí)”之間的間隙。怎樣使高級(jí)知識(shí)初級(jí)化，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化是教師在授課中的一種藝術(shù)，掌握好這種藝術(shù)，學(xué)生對(duì)高級(jí)知識(shí)就容易接受。例如：我在講《機(jī)械制圖》課時(shí)，首先講明《機(jī)械制圖》課就像我們的漢語(yǔ)、英語(yǔ)一樣，是工程界相互交流的一種“語(yǔ)言”，學(xué)好它就能使我們會(huì)在工程界說(shuō)話。這樣使學(xué)生不對(duì)這門課產(chǎn)生困惑感，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。

     4、充分利用電教手段。專業(yè)課圖示性、操作性強(qiáng)，利用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可增強(qiáng)直觀性、趣味性，使學(xué)生印象深刻，且減少了說(shuō)與寫的時(shí)間，學(xué)生樂(lè)于接受。

     三、積極推行“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式。

     目前，我校正在開展“嘗試性探究學(xué)習(xí)”的快樂(lè)課堂教學(xué)模式，此模式是學(xué)生探究自學(xué)的時(shí)間多了，老師講的少了。“嘗試性探究學(xué)習(xí)”分三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)——集體研究——合作完善。第一階段，教師提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，而這些問(wèn)題能起到“一石激起千層浪”的作用。第二階段，主要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，要做到“導(dǎo)而不牽”，緊扣嘗試性作業(yè)完成的情況“以學(xué)定教”，進(jìn)行合作釋疑。第三階段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納，讓學(xué)生感受到收獲的美，提高成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生上嫁接實(shí)訓(xùn)課時(shí)，打破“教師演示——學(xué)生觀察——學(xué)生操作——教師評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是首先提出“嫁接的理論依據(jù)是什么？怎樣提高嫁接成活率？”的中心議題，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，自行找出嫁接原理，并進(jìn)行嘗試性練習(xí)，同學(xué)之間相互探討，自行歸納和總結(jié)，最后講解“削面平整、形成層對(duì)齊、綁縛牢固”等技術(shù)要點(diǎn)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力便可有機(jī)地結(jié)合在一起，且學(xué)習(xí)過(guò)程心情舒暢，輕松自如。 

    綜上所述，“興趣教學(xué)”在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，可謂是行之有效的教學(xué)方法。