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山東省淄博市臨淄區齊陵一中     劉彩云　　

積極的作用。但是，如何合理的運用現代教育技術，我結合教學實踐談幾點體會。　　

發現式學習方式。   　　

組合 ，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。 　　

二、運用多媒體，突出重點，突破難點。　　

新課標要求，教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學生素質”。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體向抽象思維的過渡。實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優化教學效果和節奏。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如我在教授初二數學用二元一次方程組解決問題時（原題：A、B兩人都以不變的速度在環形跑道上跑步，如果同時同地出發。相向而行，每隔2分相遇一次；如果同向而行，每隔6分相遇一次。已知A比B跑得快，A、B每分各跑多少圈？）此題有關環形跑道中的相遇問題和追及問題，此中的關系比較抽象，學生難以接受，于是我借助多媒體演示，兩人同時同地相向而行，隔2分鐘相遇一次，閃現出其中每人走的路程，并整好圍成環形跑道的一圈，即路程和等于一圈的路程，從而找到相等關系列出一個方程；而后再一次展示同時同地同向而行，當速度快的追上較慢者時，閃現每個人跑過的路程，并作比較，同時借助運動會比賽長跑中的“套圈”現象，學生就會一下子明白其中的相等關系了，他們兩個的路程差正好是一圈的路程，從而又列出另一個方程，這樣這個實際問題就解決了。此時教師無需更多言語，借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。　　

計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板里只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。　　

三、“發現一探究”模式的有效巧用。　　

   “發現一探究”模式突出學生的主體地位，注重學生發現問題、解決問題能力的培養及科學探究精神和創造性思維的培養，教師只是學習情境的創建者，學習活動的組織者、“隱”導者，經常用在一些數學思維價值較高的課例上(如對一些軌跡問題的探討、某些定理、規律的學習等)，信息技術是幫助學生探究、發現規律的認知工具和情感激勵工具。這時，多媒體網絡教室就尤為重要了，由教師的一言堂變為學生活動的場所，整個課堂教學結構發生了變化，這樣能更好的培養學生發現問題、得出猜想的意識、科學探究精神及批判性思維的能力。　　

例如初中幾何《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。 　　

這種模式對學生的信息技術也有一定的要求，如學生要熟悉一些常用的教學軟件，如《幾何畫板》、Word、　PowerPoint等。　　

　總之，在教學中靈活、合理的、恰當地運用現代教育技術手段，讓學生能在充滿現代化科技教學的環境中，置身于濃濃的現代化課堂氛圍中，真正嘗到了科學技術給我們學習帶來的歡樂，更有感染力，說服力。就會優化課堂教學，提高教學質量，收到事半功倍的效果。多媒體與課堂教學的整合，更適合于當前素質教育的需要。教學過程更能體現學生的主體地位，讓學生在計算機操作實踐中，體會知識的形成過程，拓寬思維，培養學生在自主學習的創新能力。