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                 河南省滑縣城關鎮第四初級中學  耿軍英

      語文是學習和工作的基礎，學習語文對學生將來從事工作和繼續學習產生深遠的影響。語文學科包含著豐富的人文精神和美學因素，所以，語文教學應著重綜合素質的培養，審美能力的培養，喚起學生的 創作激情，語文教學不僅要調動學生的參與探討研究的主動性，有效的提高教學效率，而且還潛移默化地影響學生的人文視野、價值取向、 文化胸襟和審美情趣，養成學生學習語文的良好習慣。

            一、 建立民主和諧的師生關系，發揮學生的主體作用

    在教與學的社會關系中，師生關系不是命令與服從的關系，而應該是平等的“我——你”關系，雙方互相尊重，互相信任，真誠交往，共同探討真理，交流人生體驗。在這里，教師的權威不是外部強加的,而是內在養成的 身，但要放下教師的架子，尊重學生，用人格的魅力去吸引學生，讓他喜歡你，尊重你，不能用簡單粗暴的方法對他們一概否定，要抓住他們身上的閃光點，多鼓勵學生，教學過程不只是傳授知識，更重要的是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現雙方主體性的建構與發展。

            二、 以教材為窗口，拓展學生的知識面

    過去教材看做是學科知識體系的濃縮與再現，教材是學科知識體系的載體，實質是教材即知識。要打破這種陳舊的教育觀念，把教材看作是引導學生認識和發展，生活學習，人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引起學生認識、分析、理解事物并進行反思、批評和建構意義的中介，是師生對話的話題，師生教學學習的目的，不是為了記住話題本身，而是為了通過話題為中介進行交往，獲得發展，學生不是被動的接受知識，而是主動進行知識的建構，使學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。

   在教學過程中，把語文與生活緊密的聯系在一起，教學要從學生的生活出發，貼近學生的生活，找課文與生活的切入點，尊重學生對生活的獨特感受，引導學生有一個價值觀的選擇，不要用成人的眼光去限制學生，即使學生答出一個角也要給予鼓勵和肯定，對學生回答的問題，不要用簡單的對與錯評判，應該說以哪以種思想為主，讓學生充分發揮自己的思維空間、創新能力，把思路打開，不能關在一個套子里，給一個標準答案。通過學習，讓學生把語文與社會聯系起來，打開眼界，給出一個點，帶出一個面，教語文不單純教一個詞，一個句子，而是要學生獲得生活，適應社會，在教學中，要立足于課堂學習，而不拘泥于課堂學習。 

          三、 教室為舞臺，生活為背景，培養學生自學能力

    在教學過程中，大膽地放開學生的手腳，不要用所謂的條條框框去束縛他們的頭腦，給學生搭個架子，讓學生往上攀，給學生確立個臺階，讓他自己走千萬不要扶著走，只有自學，才能充分調動學生的思維和主動性，才能讓學生有足夠的時間去體悟，去理解和把握知識，把課本中學到的知識應用到社會中去，在生活中去觀察體會，認識世界，提高自身的素質，用所學的知識去指引自己學習更新的內容，把課內與課外，社會生活，緊密相連。

        四、 把學習課堂移到生活中，去觀察感悟

   不要把學生的學習局限于課堂上的學習，讓學生觀察生活，積累生活，積累越厚實，越容易從記憶中挖掘出來，重新組合，學生每天都有觀察，但不一定每天都有積累，要對學生進行指導，布置一些學生樂于接受的課外學習，比如，放學后看電視，節目隨興趣自選。但要求學生看完后寫心得體會，不能流于形式，讓學生學習生活中人物鮮活的語言，在寫作中運用，提高學生的語言表達能力，豐富學生的詞匯，學習書本上學不到的東西，培養學生觀察生活，適應生活的能力，鼓勵學生要有創新表達，增強學生的適應社會的能力。

   如今，素質教育已成為教育改革的主旋律，全面推行素質教育，是黨和國家的教育方針，是關系到民族興衰的大事，身為站在一線的教育工作者，應首當其沖，這是義不容辭的責任。