丁艷華    李雪鳳

素質(zhì)教育就其本質(zhì)來說，是以提高全民素質(zhì)為教育目標(biāo)的。從數(shù)學(xué)這一學(xué)科來看，素質(zhì)教育更容易被人忽視。數(shù)學(xué)教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學(xué)生提供豐饒的成長土壤，從素質(zhì)教育的角度入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人數(shù)學(xué)知識和能力的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人在處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系以及相關(guān)矛盾時(shí)的悟性和潛能，是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)品質(zhì)的和諧統(tǒng)一，而數(shù)學(xué)思想和方法則是數(shù)學(xué)素質(zhì)的精髓。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起著不可替代的作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要有意識地滲透素質(zhì)教育。在日常的教學(xué)過程中要做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀
  “素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”最大的區(qū)別就是人才觀的不同，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建學(xué)生的主體地位。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，在解題、討論中提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，最終教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，獲得全面綜合的發(fā)展，使學(xué)生的潛能在教師的引導(dǎo)下獲得充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的素質(zhì)。
  二、利用教材進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)
  高中數(shù)學(xué)知識多，如果僅僅教給學(xué)生抽象的理論知識，讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只會掌握基礎(chǔ)的理論知識，不知道從中獲取精神的力量，必將導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只實(shí)現(xiàn)了教書而沒有起到育人的作用。而思想品德教育在“素質(zhì)教育”中應(yīng)該放在首要位置，因此教師在教學(xué)過程中，要不斷聯(lián)系知識，采用各種形式與方法，逐步滲透思想品德教育。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，樹立學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。

三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
    新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了較高要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘教材功能，從學(xué)生的生活實(shí)際方面引入新知識的教學(xué)，分析概括數(shù)學(xué)概念。教材中有大量的例題，與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要充分利用這些例子，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生概括實(shí)際問題形成數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、構(gòu)建素質(zhì)化的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，這已成全社會的共識.然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，卻是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，也是當(dāng)前學(xué)校教育的根本任務(wù)，更是課堂教學(xué)中需要認(rèn)真對待和研究的。在研究、解決問題的過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去做與習(xí)慣性思維方向相反的探索：順推不行就考慮逆推；直接解決不了就考慮間接解決；從正面入手解決不了就考慮從問題的反面入手；用一種命題無法解決就考慮轉(zhuǎn)換成另一種等價(jià)的命題；…….總之，正確而又巧妙地運(yùn)用逆向轉(zhuǎn)換的思維方法解數(shù)學(xué)題，常常能使人茅塞頓開，突破思維的定勢，使思維進(jìn)入新的境界。

總之，高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，形成學(xué)生正確的世界觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。只有理論聯(lián)系實(shí)踐，教師才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中真正落實(shí)素質(zhì)教育。

(作者單位：山東省安丘市第一中學(xué)）