讓創新之花在民主 和諧的環境中綻放
2012-04-02 10:46 2012年4月2日今日文教A12版 魏勇軍
文／魏勇軍
班級是學校教育教學的基本單位。建設良好的班風，直接關系到學校教育教學質量、教學目標的實現。班級作為一個群體，遵守共同的行為規范，在感情上互相依賴、思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。班級又是一個特殊的群體，每一個成員都是處在成長過程中，個性差異較大。在提倡素質教育的今天，要培養學生的創新精神與創新能力，關鍵是給學生提供一個民主、和諧而又寬松的學習環境，以便讓學生有一個良好的心理狀態，只有這樣才能使學生的創造力得到真正的發揮。怎樣營造一個良好的學習環境呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
一、尊重學生的人格，建立平等、信任的師生關系
長期以來，教師以“權威”的角色出現在學生面前。對學生約束得太多，這些條條框框限制了學生的思維，束縛了學生的想象力。盡管我們提出“學生是教育主體”的思想，但在現實的教育活動中，作為“教育主體”的學生似乎并未得到充分的尊重。教師往往很少站在學生的角度考慮問題，或者很少對自己的教育方式進行反思。羅森塔爾和雅克布森揭示的皮格馬利翁效應表明，教師積極地期待會促使學生的發展，消極地期待則會阻礙學生的成長。現代教師應具有“人人皆是創造之人”的觀念，認識到創造力不是少數人的專利，積極看待學生超越標準的行為，自覺成為學生創造潛能的欣賞者、培養者。新型師生關系強調師生平等相處，相互信任，多溝通，多協商。在新型師生關系之下，教師成了指導者，而學生則成為一個擁有獨立主體、人格尊嚴的人。學生的思想和行為得到很好的尊重與保護，因此他們敢于思考、敢于質疑、敢于探索。在相互尊重、相互合作中，學生獲得了成功的喜悅與成就，他們也就愿意不斷地探索下去。
二、實行民主管理，增進學生的友誼
在班級管理上，我實行民主選舉干部，推進民主管理的制度。選擇班干部，我從不自己指定人選，而在班會上通過民主選舉產生。鼓勵學生要選擇具有無私奉獻精神、勇于承擔班級管理重任的人做班干部。讓學生自己選擇干部，使他們心悅誠服地服從班干部的管理，學生干部與同學的關系較容易融洽，為順利管好班級提供了條件。另一方面通過競選的方式，誰有能力就讓誰來當干部，也可以通過毛遂自薦的方式，自己推銷自己，發表自己的管理見解，然后再由同學們選定。這樣確定的班干部較有號召力。譬如：我所任班級的學生魏振威，是學校足球隊的主力隊員，球技好，組織能力強，但由于成績不太理想，加上紀律觀念有些淡薄，一直被放在遺忘的角落里，因而一直無緣問津體育委員一職。這次產生新班干部時，他非常踴躍，最先毛遂自薦。當時雖然有十多個同學擁護，但未能得到多數同學的同意，這使魏振威很尷尬。這時，我對魏振威同學的表現、能力作了實事求是、恰如其分的評價，情真意切地動員大家投其一票，最后贏得了眾人的認可。魏振威同學終于當上了體育委員。此后，他身體力行，非常負責地把班里的體育工作管理得井井有條。從中因勢利導，鼓勵他在學習上也要發揮打球不服輸的精神，把學習趕上去；作為班干部，要起模范帶頭作用，遵守學校各項規章制度。一學期來，魏振威其他方面也得到很大的進步，而且帶動身邊的十幾個體育愛好者也取得了進步，班風班貌煥然一新。
三、營造輕松、活躍的課堂氣氛
有人說過：“教育是心靈對心靈的呼喚，是靈魂對靈魂的觸動”。因此，如何在課堂教學中營造一種輕松、活躍的教學氣氛，就顯得尤為重要。輕松、活躍的課堂氣氛有利于緩解學生的緊張情緒，能夠讓學生能力得到最大限度的發揮。教師在授課時，如果課堂氣氛壓抑、沉悶，甚至讓學生感到畏懼、緊張的話，那么學生的思維必定受到阻礙，其能力的發揮也就受到遏制了。教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促成學生的樂學，教師滿腔熱情的啟發誘導，幫助學生，使學生增強學習興趣和克服困難的信心，學生也敢于接近老師并在愉悅中學到知識。
四、提供廣泛、多樣的實踐舞臺
每一個學生都渴望成功，渴望得到教師的賞識與關愛，即便是落后生也是如此。然而實際上并不是每個學生都能輕易獲得成功的機會，特別是那些學習有障礙的學生。他們在學習上從未或者極少體驗過成功的喜悅，內心孤獨、冷漠、麻痹、自卑。為了幫助他們從陰影中走出來，重新樹立信心；為了讓絕大多數人都品嘗到成功的滋味，教師就應該根據學生的實際情況，舉辦各種形式的實踐活動來幫他們獲得成功。有了成功的體驗就能從快樂中尋找到自身的價值，這樣他們就能抬起頭發現自己的優點，從而激發學習興趣。
總之，要培養學生的創新意識與創造能力，我們認為，首要任務是給學生營造一個民主、和諧、而又有利于學習的環境。可以說，每個學生都是一顆有“魔力”的種子，要想讓這顆種子發芽、開花，我們必須給它充足的陽光、水分和適宜的溫度。因此我堅信：有了適合于開花的土壤，這朵創新之花必將迎風綻放！ （者單位：廣東省五華縣夏阜中學）
