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文/紀曉英

摘要：

現在社會提倡人性化教育，美術是最具有人性意味的活動之一，作為美術教師要改變美術教育只注重技能技巧的學習和訓練的觀念，要深入兒童的世界，尊重他們的情感和體驗、需求和愿望，使他們能大膽地創作，大膽地抒發。

關鍵詞：

人性化教育、情感、體驗、平等、參與者、合作者

 

兒童的可愛之處在于他們有一顆天真的童心。優秀的兒童繪畫則是兒童情感大膽而真切的流露，是他們心靈的放飛。給人一種稚氣、天真、可愛的美感，這也正是兒童畫最動人、最精彩之處。這些美感是需要教師去充分挖掘，也是需要學生盡情發揮的。作為教育者，應該意識到我們所面對的是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人，是成長中的人，是獨一無二的人；應該意識到學生不僅是教育的對象，更是教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。

現在社會提倡人性化教育，美術是最具人性意味的活動之一，既訴諸人的心理，又訴諸人的生理，又針對人的情感、感性。兒童在參與美術活動的同時，也將自己的喜、怒、哀、樂借助美術的形、色、質表達出來。因此在教學中我們要改變美術教育只是技能技巧的學習和訓練的觀念，不要以成人的眼光或是以“像不像”為準則去要求兒童。忽視了兒童情感的體驗和美術文化的滋潤，勢必會扼殺兒童天真活潑的心靈及其大膽創造的能力，使他們失去了學習美術的興趣，這是多么令人遺憾的事情。實施新課程以來，我按新課程標準要求，降低美術基礎知識和基本技能的難度，深入兒童的世界，了解并尊重他們的感受和體驗、需求和愿望，呵護了學生的繪畫欲望，激發了學生的創作興趣。

一、尊重兒童的觀察特點進行引導

  兒童的觀察與成人不同，往往是從對象的局部再到整體，隨意性的觀察方式占了主導地位，而后逐漸提高有意觀察的成分。他們在觀察中往往把注意力集中在那些具有誘惑力，令他們感興趣和功能顯著的部位上，對整體和全局卻無意識注視或顧及不到，這是兒童觀察的特點。而這種觀察方法恰恰是美術老師和美術教材所忽視和否定的。在幾年的教學實踐中，我發現美術教學所要求的從整體到局部再回到整體的觀察方法對兒童來說往往難以做到，即使一時勉強做到了，也使兒童畫失去了應該有的稚氣、天真、可愛的美感，變得呆板、乏味。如果我們轉變觀念，從教育的角度來認識美術課程，而不是從美術的角度來看待美術教育，那么兒童從局部到整體的觀察方法恰恰是兒童抓住了主要的，簡化次要的，突出特點而不是面面俱到的精彩之處。例如，兒童畫人，他們的著眼點往往是在人的頭部，將其大膽地夸張，變形，而身體則被忽略，甚至畫得很小，但整幅畫的效果卻是有張有弛、生動有趣、具有很強的藝術感染力。這就明顯地反映了兒童從局部到整體的觀察特點。

  根據以上所述兒童的觀察特點，我在輔導兒童作畫的時候，既注意到他們的這種情感特征，又積極發揮自己身為教師的引導作用，逐步地提高兒童的作畫水平。例如，我在輔導兒童畫“猴子”的時候，發覺有的孩子總是忘了畫尾巴。怎么會這樣呢？經過我的觀察、分析，終于找到了原因。原來，他們喜歡的是猴子的機靈，調皮，所以只注意觀察猴子調皮可愛的容貌和靈活的四肢。于是，我抓住兒童往往把注意力容易集中到具有誘惑力，感興趣和功能顯著的部位的特點，著重從猴子尾巴的有趣功能出發進行演示輔導。我畫了猴子用尾巴進行拔河，猴子用尾巴倒掛樹上蕩揪千等，畫面著重夸張了猴子的尾巴，把它畫得又粗又長。結果，忘記畫尾巴的事沒有了，有的孩子還專門通過描繪猴子靈活可愛的尾巴而使畫面充滿了生機。

二、 尊重兒童的繪畫特點鼓勵創作

    在作畫過程中，兒童與我們成人相比有他們獨特的表現手法，這些獨特的表現手法是兒童畫之所以產生藝術魅力的源泉。這也是我們教師在輔導時需要好好把握的。

  例如在色彩上，兒童都喜歡鮮艷的色彩，年齡越小，表現得越是突出，當他們遇到有興趣的地方時，不管合理與否，都要力求進行完整的表現。我在輔導《神奇的大樹》這一課時，一名學生畫了很多的橢圓形的樹葉。他的這些樹葉并非像我們成人的表現手法往往以深綠、淺綠來畫，而是以兒童對色彩獨特的表現手法，在畫面上什么顏色的樹葉都有。對此，我當場給予了肯定和鼓勵。結果是這張題為《美麗的小樹葉》的作品在河北省組織的兒童繪畫大賽中獲得了銀獎，它的藝術效果和主題思想都是很令人感動的。

  又如在比例上，由于兒童的頭腦中對物體的大小、長短、寬窄等有所認識，但對其間比例關系不會用比較的方法進行判斷，故所描繪的物象往往比例失調，甚至與現實對象的比例關系正好畫得相反。對待這類作品要作具體的分析，要把強調兒童內心感受，表現生活經驗，很好體現主題的作品和那些主次顛倒的作品區別開來。因為兒童觀察的著眼點是從興趣出發的，表現的是自己真實的情感，因此，往往會顛倒對象的比例關系，把自己感興趣的地方加以強調而畫得很大，但這類作品有時會產生很好的藝術效果。例如，一年級的一位學生曾畫了一幅題為《捕蚊子能手》的畫，畫面中的小蜻蜓全都是大肚子，兩對小翅膀似乎帶動不起如此龐大的身軀，孩子的解釋是蜻蜓吃得很多肚子被脹得很大。這種比例“失調”是孩子對主觀感受的表達。有助于主題的展示，恰好是兒童畫可貴的地方，我及時給予肯定及鼓勵。

    線條是兒童認識繪畫的第一信號，也是用于描繪的主要手段。由于兒童的年齡特點決定了他們對運筆、運力的繪畫技能較難掌握，故所描繪的事物往往會變形，似像非像，似是而非，這些現象我在教學中沒有簡單地認為他們畫得不對，而是尊重他們，并加以正確引導，讓他們畫完，成為一幅完整的作品之后，我發現這是很有童趣的畫面。

三、 尊重兒童的興趣特點激發創作

一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，有的兒童喜歡繪畫，有的喜歡手工，我們可以改變課堂教學方式，用靈活多樣的形式來完成課堂教學，使兒童的特長充分發揮。如我在上第四冊《雄偉的長城》一課，我抓住兒童爭強好勝的心理特點，讓學生根據自己的喜好分成手工組和繪畫組，兩組進行比賽，看哪組的作品完成得又快又好，為了集體的榮譽，同學們都十分認真，繪畫組的同學注意到了構圖，手工組的同學自覺進行了分工，有的剪烽火臺，有的剪城墻，有的負責用沙石壘崇山峻嶺，植樹造林，全體學生都行動起來投入到緊張而忙碌的集體創作比賽中，最后，兩組分別把作品連在一起，這樣兩件完整的長城作品就出現在眼前，他們集體創作的長城，無論是手工，還是繪畫都是雄偉壯麗的。這種尊重兒童爭強好勝的心理，改變課堂教學方式，使教育既面向了全體，又培養了他們的團隊精神。

又如欣賞課，很多老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來口干舌燥，學生卻神色漠然。于是，許多老師感嘆：欣賞課難上啊！有人說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”老師怎能用教學參考用書上的簡略文字代替學生們個性化的體會呢？美術《課標》也建議：“教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識。”其實我們的欣賞課完全可以尊重學生，讓學生先說，老師后說，轉換一下師生角色。如《外國美術作品欣賞》九年義務教育人民美術教育出版社第十二冊第10課。我是這樣處理的：先請同學自由欣賞，可互相聊一聊對這些作品的感受和想法。 學生自由讀畫5－8分鐘。 然后課件出示話題：（1）作品表現的是什么內容？（2）作品給你什么感覺？（3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？（4）這些作品是用什么材料雕成的？ 下面是摘錄學生答案 

1、我喜歡《瑪格麗特公主》這件作品，這件作品是油畫作品，畫上的公主神態冷傲 ，高貴，她的衣裙很漂亮，很華貴。

2、我喜歡《新鮮的鯡魚》，這幅畫上的小姑娘跟瑪格麗特公主不一樣，她的衣著很樸實，不華麗，眼神帶有幾分憂傷，很象《賣火柴的小女孩》。 

3、我不喜歡《國王和王后》，它雕塑的太簡單，衣服、頭發都沒什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴和權力。 

4、我知道《大衛》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道他為什么沒穿衣服？他在做什么？ ……學生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補充。他們宛若一群藝術評論家，這不正是欣賞課要達到的目的嗎？ 

美術是人類情感的載體，我們要尊重兒童的個性特點，讓他們的心靈借助畫筆在這里放飛，讓他們的情感借助課堂盡情抒發。