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劉秀君

信息技術課學生都很喜歡上，但更多的是把信息課程作為一門可以“玩”的學科。在課堂中往往跟不上老師的思路，而是喜歡自己獨立研究，每個學生都喜歡上網，喜歡QQ，喜歡網絡游戲，對書本知識不太愿意學習，教師不容易掌控。而且課堂上學生自己之間討論的聲音比教師的聲音大，老師有時不得不停下上課內容來組織教學，因而浪費了很多課堂教學時間。學生之間的差異性很大，一些學生不需要學習等問題。

此外，信息技術還存在著學生對信息技術課程的認識不足以及態度問題，這就對信息技術教師提出了更高的要求。信息技術老師要根據具體情況和中學生的身心特點，采取相應的辦法和策略，教師還要充分運用自己的智慧，使課堂教學有活力，有情趣，有贊許，有鞭策。在教學過程中要真正做到以學生為根本。這樣，才能激起學生對學習的濃厚興趣，激發學生的情感，使他們快樂地參與到信息技術課堂教學中來。那么如何上好中學信息技術課，筆者認為可以如下幾方面入手：

一、營造愉悅課堂氣氛是建立和諧師生關系的契機。

營造一個愉悅的教學情景，能讓課堂煥發勃勃生機，不愉悅的課堂就好象一潭掀不起波浪的死水，嚴重缺氧，老師講得無精打采，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學收效甚微。課堂上我們面對的是朝氣蓬勃、天真活潑、熱情奔放、奮發向上的中學生。營造一個充滿愉悅、活力的、富有沖勁的課堂教學情景，將最大限度地激發學生的學習熱情，充分調動學生的思維潛能，使教與學和諧發展。例如在講述《用PowerPoint制作電子賀卡》一節綜合活動課時，可先給學生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕卡：在一片有卡斯特羅通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯還“圣誕快樂！”的祝福。“真美！”學生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內心產生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點擊時出現驚喜的按鈕的設置，這樣就極大地激發起學生學習的主動性和創造性，迫不及待地想抓起鼠標要馬上動手制作賀卡。這時立即導入課題，提出要求，讓學生發揮自己的聰明才智，親手制作賀卡。整節課學生的學習會熱情很高，教學效果會令人滿意。

二、巧用教學語言是建立和諧師生關系的著眼點。

教師在教學中對孩子要滿懷激情地去關心、幫助、指導，通過言語、表情和眼神等，向學生表達一種愛、一種期待，使學生受到感染。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以我們要給每一個學生更多的鼓勵、尊重和信任，使每個學生都有展示自己才華的機會、發展自我的機會，師生之間形成的是一種民主、平等、和諧、合作的新型關系。

記得一節課上，一位學生對老師說：“老師，這節課我要玩游戲。”教師跟他說：“先完成作業再說吧！”那節課是講授如何做網頁。在指導學生做網頁過程中，教師邊督促學生抓緊進間完成課堂作業，邊關注那些想玩游戲的學生。那位要玩游戲的學生也在教師的關注和同學的影響下做起了網頁。他對如何做網頁的超鏈接很感興趣，于是教師耐心地教會了他，整節課他“玩”在其中。

三、對學生有愛心是建立和諧師生關系無形力量。

“感人心者，莫過于情”。寓情于教，以情動人是教學中教師經常采用的教學方法之一。有了愛心，對學生就會有一種期待、有一種信心，就會期待學生成功，而且相信學生一定會成功，即使出現了不滿意的地方也會接受和容忍，而且會想方設法幫其改正。這種期待能對學生產生積極的心理效應，使學生萌生上進的動力。

曾經有一名學生總在課上搗亂，教師曾批評了他一句，他隨之還了一句臟話，教師問他說什么，他說老師我什么也沒說。教師強壓心中的不滿，這時發火時不明智的，只會把事情搞得更糟。課后老師主動找他談心，沒再提及上課的事，而是表揚他近來的進步及一貫團結同學，打掃衛生積極。欣賞他的優點，希望他以后更加繼續努力的話語。老師這樣一說，平時蠻橫跋扈的他居然也低下了“高貴”的頭，走時只說了一句“老師，我錯了！”，然后不好意思地走了。在以后的課上，他再也沒有搗過亂，以后還發現他也在維持課堂的秩序。

四、教師良好的自身形象是建立和諧師生關系的“磁性”。

希臘哲學家柏拉圖說：“最好的教育就是那種使得體魄和心靈可能得到好看熏陶，盡可能得到完美的教育。”教師是人類靈魂的工程師，是學生眼中的偶像。一位品德高尚，事業心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會使學生感到親切和敬佩。教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。在學生面前，教師要注意自己的一言一行。語言上，做到談吐文雅，幽默風趣，感情真摯，條理性強；行為上做學有所成生的模范，要求學生不遲到，上課時教師應先提前到達機房，始終以自己對學科信息的熱愛激發學生對信息知識的熱愛，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態度去影響學生， 去增加師生關系的“磁性”以吸引學生，真正達到“其身正，不令而從”的效果。

五、教師擺正位置是建立和諧師生關系的合力。

在教學過程中，師與生是一種平等的關系。以往那種我發命令你執行，“令出必行”、“軍令如山倒”的氣氛，可能會被一種和諧、自然、默契配合的氛圍所替代，以往那種教師高高置于學生之上的觀念，可能也會被教師始終置身于學生之中不分彼此地共同研究問題、解決問題的做法所替代。在實施教學過程中，只有師與生是一種平等關系，教與學的目標才會一致，對方才能形成合力，反之，則互受牽制，形成分力。如果我們明確這一點，為了一個共同的目標，師生之間必然會采取形成合力的做法，因此，教師擺正位置是十分必要的，在這種師生平等的情況下，雙方能“知無不言，言無不盡”，這樣才會形成真正的教學相長的局面，建立相互信任、相互促進的親情關系。

總之，一個和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師來說都是一種享受。作為教師，我們應該以人為本，積極構建和諧課堂，使學生善思樂學。只有堅持“以人為本”的教育理念，構建和諧課堂，才能更好地實現教學目標，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人人能學好，個個都成才”的目標。以人為本，構建和諧課堂，培養具有創新能力的高素質的勞動者和建設者是教師的永恒主題。

（作者單位：廣東省五華縣華東中學）