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文／  周敏

     蘇霍姆林斯基曾經說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”他還說過：“請不要向兒童要求他不可能做到的事。”

讀了蘇老的這兩條建議，我不禁想起曾看到過的一個心理學故事——蘋果園和椰子林。人們行走在蘋果園里，在壓滿枝頭累累果實的誘惑下，會情不自禁地伸手摘蘋果；而在椰子林里，人們看著椰子樹上的椰子，一點也沒有采摘的欲望，因為椰子樹實在太高了，不要說伸手，就是高高躍起，人們也采摘不到椰子，于是，人們下意識地就會打消采摘椰子的念頭。心理學家得出結論，當一件事不費周折可以輕易完成時，人們樂意以舉手之勞換取勞動果實；而當一件事不可能完成時，人們便會放棄努力，不愿意做無用功。

反思自己教育中的點點滴滴，一個個問題浮現在眼前：我是否做到關注每個學生，了解每個孩子所能達到的能力，而因材施教呢？想想多少次為了提高幾個后進生的成績，不理會他們內心的感受，利用課余時間讓他們留下來背單詞，我和他們一樣身心疲憊、心力憔悴，然而效果卻是事倍功半。我不正是在要求他們做自己不可能做到的事情嗎？兩個單詞都背不會，我卻強制性要求他們必須會背四個甚至五個。自己為什么不能站在這些后進生的立場，從他們的角度去考慮呢？如果能結合他們每個人現有的知識基礎和實際能力，確定一個合適的目標，也許他們不再會這么消極，這么被動，而我也不再會感覺徒勞無功，這么疲憊。

蘇老說：“要做到使兒童愿意好好學習，就要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷。”對于這樣的孩子，我們應該從他們的優點入手，能從眾多的錯誤中看到漂亮的書寫，能從值日中看出他們對勞動的熱愛，能從與同學的交往中看出他們性格的善良，能從生活的點點滴滴中尋找他們的閃光點，發現他們的進步，給予他們肯定，設定合理的目標，讓他們品嘗到成功的喜悅，一旦他們心中產生了對于學習的渴望，一切問題必將迎刃而解了。

作為老師，一個可能影響孩子一生的職業，我們應該多份責任感，多份思考，多份心思，多份對學生的關注，為不同的孩子設定合理的目標。如此，當孩子徜徉在蘋果樂園時，踮起腳尖，都能采摘到屬于自己的果實！

(作者單位：河南安陽高新區第一小學)