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鐘科發

在地理教學過程中，發現中學生對學習地理不很感興趣，學生普遍認為地理是“雜科”。因此在學習過程缺少積極性和主動性，同時，學生表達能力比較低下。他們運用已有的地理知識解析說明某些地理事物現象力不從心，詞不達意。

為了改變這種現狀，將豐富的地理知識傳授給學生，逐步提高教學質量，筆者認為在地理教學中應從如下幾方面入手：

一、激發學生學習地理的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣推動學生的內在因素，是培養學生課堂注意力的催化劑；是學好地理科的重要一環。初中學生對地理學科大都不感興趣，對地理知識認為無關緊要，缺少積極性，只是應付而已。因此，要學好地理，激發學生的學習興趣是十分重要。教育家斯賓塞曾說；“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”所以，科任教師必須熟練地駕馭教材及以之相關的知識，把知識性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

如何激發學生的學習興趣呢？教師可在教學中做好如下幾點：第一，巧設新課導入。即是根據新課內容，精心設計出簡潔生動而帶有吸引力新課導入，讓它像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的求知欲望，驅使他們迫不及待地要了解這一堂課學些什么知識。如講授《等高線和地形圖》一文時，一上課教師就在黑板上掛上一幅“等高線地形圖”說：“假如這是一幅某作戰地形圖，為了爭分奪秒搶占某高地，你知道哪里是山峰，哪里是盆地，選擇怎樣的路線最快嗎？”同學們立即表現出驚奇的神態，同學們的注意力立即高度集中起來了。第二，教法要靈活多樣，教態要自然。教師語言要生動而富有感情，并有幽默感，切忌教法呆板單一，語言枯燥無味，照本宣科滿堂灌。同時，要結合教材充分利用教具、掛圖、模型，用科學依據證明明事實，吸引學生的注意力。這樣，整個課堂教學的始終，學生學習興趣不衰，使師生處于統一、和諧、輕松的學習氛圍和思維活動中。第三，采用設疑和討論回答問題的方式。發揮學生主體作用，讓學生參與討論，調動他們的思維，體現出他們的主動性，從而激發他們的創造性。使他們在參與過程中感受到學習的樂趣和成功的興奮，這樣，就自然而然地變“苦學”為“樂學”。這種設疑、思考、討論、求證、解答，讓學生充分動腦、動口、動手的教學方法，既激發了學生的興趣又優化了課堂教學，獲得的知識牢固，能提高教育教學質量。

二、應重視培養學生的綜合表達能力。

在信息時代的今天，表達能力已成為人才能力結構的重要組成部分。隨著新課程標準的實施，新教材省略了很多文字，特別是自然地理部分， 增加了很多圖，把很多的自然地理知識隱藏在圖中，需要同學們通過看地圖去探究、挖掘、揭示，時下學生表達能力較差的現象是普遍存在的，對學生在這方面的能力培養必須十分重視。

學生良好表達能力的形成和發展的條件主要包括三個方面：第一，豐富的地理知識。第二準確的地理學語言。地理學語言要和一般語言有機的結合，基本要求是科學、準確、簡明。那么，教師在地理教學中如何對學生表達能力的培養呢？其方法有那些呢？歸納起來可以抓住以下幾個方面：

第一、課堂提問、復述、討論，培養學生口頭表達能力。教師根據本節課的教材內容，適時提出問題。如講《學習區域地理的方法和意義》一節時，教師可根據這樣一個信息：“現在新疆某制糖廠急需培訓100名技術人員，你知道派人到什么地方去學習制糖技術嗎？”學生回答熱烈，各抒已見，有的說去深圳，有的說去廣州，去新疆，去吉林等。通過比較這些地方制糖原料的異同，通過討論，最后的結論是去廣州和深圳的都不合適。所以，要了解地區間的差異性和相似性。并引導學生用準確的語言表述答案內容，及時糾正其表達中不準確不清晰的地方。例如，避免把“月球”說成“月亮”，“寒潮”說成“寒流”。有些教材可以讓學生復述，這樣做有助于學生學習和動用語言。結合交際的復述，不是死記硬背，而是一定的創新。至于討論或辯論，為學生提供了表現自我的機會。教師提出一些切實可行的討論題目，學生為表明觀點，說服他人，就要提出理論和事實依據，組織材料，用有理有據的語言加以表述。采用這幾種訓練方式，既有助于學生理解、鞏固和深化所學的知識，又有效地促進了學生的口頭表達能力。

第二、增加簡答，分析說明題，培養學生的文字表達能力。前段時間，在地理的練習和測試中，往往簡答，分析說明題型的比重較小，在一定程度上影響了學生文字表達能力的培養和發展。這類題型的回答，需要對地理知識的深刻理解，嚴謹的邏輯思維和較強的文字組織能力。教師適當增加這類題型的訓練，作業、試題的講評，幫助學生提高文字敘述的邏輯性、準確性、精練性、通暢性。

第三、通過繪圖和列表的訓練，培養學生圖表的表達能力。各種地圖，圖表是地理研究和信息傳遞的重要工具。提高學生初步學會運用地圖，圖表分析說明地理事物、地理特征、自然概況，不僅可以促進對知識的掌握，而且對未來的學習，工作都很有幫助。教師根據新課標中有關繪圖的訓練要求，結合教學實際，對學生加強繪制簡易地圖和圖表的技能訓練，使學生力美表達能力不斷的增強。

當然，上述提高學生口頭表達能力、文字表達能力和圖表表達能力的培養，決不是通過幾次訓練就能完成的，它需要科任教師的敬業精神為前提，在教學過程中要持之以恒地進行訓練，才能有顯著的提高，同時，教師要結合實際因材施教，因人施教。只有讓每個學生都有實踐和鍛煉的機會，才能既有拔尖的學生又能達到普遍提高的效果。

在地理教學過程中，通過激發學生的學習興趣，通過學生各種能力的訓練和培養，地理學科的教學質量也就必然會逐步提高，才能實現知識傳授和能力培養的雙重目的。

（作者單位：廣東省五華縣龍村中學）