山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)輝渠中學(xué)  劉福坤

時代發(fā)展對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了不斷更新的要求,也對學(xué)生的各方面素質(zhì)提出新的要求,因此,在教學(xué)中,我們始終立足于課堂教學(xué),把"學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐"緊密結(jié)合在一起,以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向,走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程,取得了較明顯的效果。
    一、課堂中要建立平等、和諧的教與學(xué)的關(guān)系
    要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才,首先必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。初中語文老師要打破陳舊的教學(xué)觀念,要真正樹立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者,要建立平等和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等交往、平等對話。 建立平等、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中,通過自己讀書、自己體會來了解課文內(nèi)容,教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的。教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系,學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。 
    在課堂教學(xué)中,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席","教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位"。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),妙在點(diǎn)撥,巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路,選擇正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成教學(xué)活動。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計劃,而更是課程的創(chuàng)新與開發(fā)。 
    二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想 
    教師心中必須有整體、全體意識,應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對每一個個體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。例如在備課時要多花些功夫,考慮到每個層面學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計。 面向全體,設(shè)計學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。 
    三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué) 
    新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。從小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力、合作的能力、生存的能力,要在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改變過去直線交流的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)造各種教學(xué)情境,建立學(xué)生與老師共同參與的多向互動的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 
    如何變化學(xué)習(xí)方式呢?新課程改革帶來了學(xué)習(xí)方式的變化。 
    1、 自主學(xué)習(xí) 
    "自主學(xué)習(xí)"是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言,相對的是"被動學(xué)習(xí)"、"機(jī)械學(xué)習(xí)" 和"他主學(xué)習(xí)"。行為注意心理學(xué)家認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)包括三個子過程:自我監(jiān)控,自我指導(dǎo),自我強(qiáng)化。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃,作為具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)�學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。
    2、 合作學(xué)習(xí) 
    合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對的是"個體學(xué)習(xí)"。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 
    合作動機(jī)和個人責(zé)任,是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)合作的精神和競爭意識;有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 
    在合作學(xué)習(xí)匯總由于有學(xué)習(xí)者的積極參與,高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程,同時還是一個交往與審美的過程。 
    3、探究學(xué)習(xí) 
    探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)生(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息,表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 
    新課程帶給我們是有效的教學(xué)。它能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 
    而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)的全過程,而這個教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。 
    四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
    教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。應(yīng)該讓學(xué)生博覽群書,古詩文要讀,名著經(jīng)典要讀,科普書要讀,時文政治要讀,學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時間里,收獲的不僅僅是語文,更能擴(kuò)大自己的視野,在潛移默化中提升自己的人生境界,豐富自身的精神底蘊(yùn)。
    新課程改革為文老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇,變化學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化課堂教學(xué),將令教師與學(xué)生在語文教學(xué)中共同成長,并使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既獲得知識有得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展.