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李飛龍

我國著名教育家徐特立曾明確指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。”可見，在教育教學工作中德育工作必須擺在首位。而對學生進行心理素質教育，培養健康的心理品質，是搞好德育工作的重中之重。心理素質教育，簡言之，就是培養人健康的心理品質，包括培訓認知、情意技能等方面的品質。心理品質直接控制人體的自然力的發動，調節著活動能量的釋放，增進人的生理機能。而學校心理教育，是指學校根據學生心理發展狀況，有計劃、有目的、有針對性對學生施加直接或間接的影響，使學生充滿積極健康的心理態勢。培訓學生良好的心理素質過程，進而達到提高學生整體素質，發展其個性的目的。

毛澤東曾說：“沒有調查就沒有發言權”，這里的“調查” 是指對客觀情況進行考察了解。教育教學工作是樹人大計，更需要全面了解學生的心理素質。為了使學生具有健康的心理，搞好學習，班主任應加強這方面的學習和實踐。了解學生的個性心理，轉變育人的觀念。

思想指導行動，科學的思想會促成正確的前進方向。在知識經濟、市場經濟轉型時期，德育工作要與時俱進，勇于創新，根據變化了的新情況，不斷調整工作思路。

一、轉變觀念，平等、寬容對待學生。

在德育工作中，要去掉師道尊嚴的思想。教師應該首先轉變觀念，努力建立民主平等關系；師生互愛、心理相容的新型師生關系。

1、從對物的關心轉變為對人的關心。德育工作要大力重視人本思想，以人為本才是教育的本義。時至今日， 我們還習慣于用制度和規則來約束學生，如操行評分， 用單一的測驗、中考、聯考分數來評價學生，而不重視學生本人的思想，完全忽視了學生具有的生動活潑的個性和廣泛的興趣愛好，忽略了對情感態度、價值觀、信念等人所特有的心理品質的重視和培養。這種單一的管理模式，壓抑了學生的個性，在實施德育工作時，要以人為本，我們不僅制訂制度和規則，更要關心學生的成長和發展；不僅要管住學生，更要理解和尊重學生；不僅重視知識和獲得，更要重視學生整體素質的提高。

2、從師生關系轉變到朋友關系。在德育工作中，必須遵循“學生為主體”的思想。拋棄“教師中心”、“教師權威”的錯誤觀念。以平等、寬容的心態對待學生。俗話說，一個巴掌拍不響，師生之間有芥蒂，師生雙方有責任。即使學生錯了，為師者亦應該采取寬容的對策。因為學生犯點錯誤是難免。正確的觀念是師生相互尊重，互相信任，更準確的是教師尊重學生在先，學生尊敬教師在后。教師只有首先尊重學生、理解學生，尊重學生的人格和意見，理解學生的心理、行為和處境，學生才能敬重教師。

3、從“為教而教”轉變到“為學而教”。眾所周知，導致教師是“為教而教”。在素質教育的今天，要樹立“為學而教”的思想，教師的教是為了學生的學，是為了如何讓學生學得更有效、更扎實、更富有成果，是為了如何使學生樂學、會學、善學。“為教而教”，壓抑學生的個性，“為學而教”能釋放學生的個性，自主學習的氛圍就會逐漸形成。

二、全面了解情況，采用一把鑰匙開一把鎖。

德育工作的對象是活生生的人，我們面對學生處在青春激情期。心理學告訴我們，高中學生的自我認同、自我意識開始變得非常強烈，他們關注自己的內心世界，思考自己存在的價值，渴望獨立和理解，同時也特別在意自己在老師、同學心目中的形象。因此，處在尋求認同階段的學生會遇到許多發展性問題。

例一：逃學者的苦惱與矛盾。某學生間斷性逃學。與其家長聯系才知道其原委：自己逃學，且說很苦惱，很矛盾。不愿聽其父的話，若其父說他二句，就頂嘴，“我不要你管。”其父就大聲呵斥：“你有本事就別回來……”原來其父跑運輸，生意淡，閑居之余賭博又出了事。造成家庭壓力大，心情不好，造成在其孩子身上發泄情緒。

例二：思想疙瘩。一個晚上自修。某女生私自到外面與同學聚會，晚上10時許還不見人影。班主任情急之下便打電話告知其家長；10時30分，其家長在校門口等到該女生。

例一說明，自我意識、自我認同能力告知他，其父下崗無事可做，還去賭博且出了事，他覺得這是一件很丟人的事。事后班主任對這位同學說，你逃學屬非主觀性行為，老師不再追究，但不要再犯了。作為一名高中學生自我意識強，已能分辨是非曲直。但你要原諒你的父親一時的過錯，人無完人嘛。安心讀書才對頭。這些非說教式的話語，讓學生聽起來親切。那位學生心悅誠服地說：“老師，我知道了。”

例二給我們的啟示是：凡事應該以人為本，尊重學生的人格。那位女生第二天交來的檢討書是這樣寫道：“老師，我晚自修課到外面參加同學的生日晚會，且三個多小時后才回到學校，讓老師、家長擔心，我這樣的行為是不對的。但老師沒有問我為什么，就急忙告狀告到家長那里去，我就是不服。”這說明班主任教育學生多問為什么？應弄清事情發生的來龍去脈，采用動之以情，曉之以理，導之以行的教育方法，才能達到預期教育效果。

總之，德育工作要創新，首先要轉變觀念，以人為本。其次要了解學生心理，悉心培養學生健康的心理素質。具體問題具體分析，只有這樣，才能達到事半功倍的教育效果。

                                 （作者單位：廣東省五華縣橫陂中學）