數學課堂點滴談
2012-06-04 10:27 2012年6月4日今日文教A12版 成春燕
文／成春燕
從事數學教學已有幾年，常常會思考如何才能上好一堂數學課？如何讓學生學有價值的數學？如何讓不同的學生都在數學上有不同的發展？……以下就是我的一些體會。
一、好情境，好開始
數學也許對很多人來說是一門望而生畏的課，抽象，難以理解，其實并非如此，數學知識源于生活，特別是小數數學很多都能在生活中找到原型。
數學書上已經有了很多很好的情景圖，我們應該好好的運用起來。一年級書本上的很多情境圖都非常有趣，貼近學生的生活，是他們喜聞樂見的，像是摘蘋果，小貓吃魚都是孩子們感興趣的，學習“湊十法”中的分牛奶的那個情境就很好，很能讓學生想到“湊十”。
但是，有的學生是從小在城市中長大的，而有的是生在農村長在農村，他們認知水平也有所不同，假如教師不假思索都用同一個情景那就不一定能收到預期的效果，所以一定要根據自己學生的實際情況來定情境，不能一味 的用書本上的，所謂合適的才是最好的。創設一個良好的情境真的很重要，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習積極性，變怕學為樂學，更能讓學生感受學生，靠近數學。
二、激興趣，找動力
教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求興趣的欲望。”那如何讓學生不喜歡的習題變得有吸引力，又是一個值得思考的問題。
如何讓孩子們喜歡做題目，那做為老師在題目的安排與選擇上都要花點心思，要對班上學生的總體情況進行分析，在解答過程中要讓學生提出各自的解題方法，無論是對是錯，是繁是簡，老師都應該尊重學生的回答，耐心的傾聽，都應該板書起來。特別是對一些學習有困難要多一些關注，多給他們一些機會，多鼓勵，多表揚。
讓學生對練習有興趣，不是說就一定要讓孩子都能把習題都做對才有興趣，有些老師在學生做題目前就有很多顧慮，怕學生看題目不夠仔細，理解能力不夠之類的，所以在學生做他們之前或是在做題目的時候就不自覺的提醒學生哪道題目要注意了。這樣一來就糟了，原來好好的一道題目就被破壞了。偉大的教育學家葉圣陶先生有句名言:“教師教各種學科,其最終目的在達到不復需教,而學生能自為研索,自求解決。”所以這個探索的機會一定要留給學生，這樣他們才能真正的成長，當然對于個別學習有困難的學生例外。
三、有分層，尋發展
《數學課程標準》提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”
班上學生的基礎各不相同，如何讓每個學生都能積極參與課堂？我們應該在設計問題時做好分層，設計適合各種學生的問題，讓暫差生回答簡單的問題，增強他們的自信心。當然也要關注到其他的學生，設計練習時同樣也要注意分層，課堂上可以設計挑戰題，讓那些“吃不飽”的學生得到很好的提升。
作為一名小學數學教師的責任重大，帶著家長的期望，帶著社會的重托，那我們就要把教書當成是自己終生的一分事業，全身心的投入其中，讓每位學生都學有所成。
（作者單位 ： 浙江省義烏市赤岸小學）
