鄒冠練

學校“三風”（即校風、班風、教風）之一——班風，在學校“三風”建設(shè)中，占著重要地位。作為班主任，狠抓班風建設(shè)是首要的重任。所謂“班風”就是人們常說的班級風氣。是指在班級所有成員進行較長時期的交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向。良好班風一旦形成，便成為一種約束力，一種向心力。有利于學生學習、生活。反過來，班風沒形成，一個班集體將是一盤散沙，沒有什么戰(zhàn)斗力。建設(shè)良好班風是班級德育的重要目的，也是完成教育教學任務(wù)的重要手段。良好的班風是一種潛移默化的教育力量，它能極大地調(diào)動學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，并激發(fā)學生的上進心。為此，班主任應(yīng)下功夫，建設(shè)良好的班風。如何構(gòu)建良好班風呢？筆者根據(jù)多年的班主任實踐總結(jié)，談幾點粗淺認識。

一、確立目標，達成共識。

任何單位，任何個人，做什么事都得先有目標，做班主任也一樣，要把自己所帶的班集體帶出什么樣子，自己心中應(yīng)有數(shù)，為確保班里教育教學任務(wù)能順利完成，就要建設(shè)良好的班風。因為良好班風一旦形成，就會影響著每一成員的言行，它與班級成員的成長息息相關(guān)。良好的班風并不是從天上掉下來的，也并不是盲目自發(fā)地形成的，它既來自班主任的培養(yǎng)教育，又來自于學生的自身建設(shè)，許多工作必須通過班主任的引導，班集體成員的認同，團結(jié)協(xié)作共同努力才能形成。眾所周知，目標是行為的先導，有明確的目標，才會有效的行動。要建設(shè)良好的班風，首先要有明確的方向，也就是目標，只有確立了明確的目標，班級成員才會有共同的奮斗方向，才有可能在教育與自我教育中形成良好的班風。有經(jīng)驗的班主任在接受一個新的班級后，在建設(shè)良好班風方面，首先是有意識、有目的地組織學生討論，確立班風的構(gòu)成要素，為良好班風的形成奠定基礎(chǔ)，最終促使良好的班風逐步形成。

二、嚴格要求，制訂措施，落實到位。

班主任在構(gòu)建良好班風過程中，首先應(yīng)制訂具體工作措施。應(yīng)根據(jù)黨的教育方針精神，《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范四十條》的具體內(nèi)容，結(jié)合學校實際和班級學生實際，廣泛宣傳學生共同討論制訂切實可行的班規(guī)房約，建設(shè)一支過硬的班團干部隊伍，發(fā)揮班團干部的核心作用，堅持每天十大常規(guī)點（早操、早讀、上午上課、午飯、午息、讀報、下午上課、活動課、晚自心、晚息等）進行登記檢查，實行量化管理，常規(guī)評比，做到嚴格要求，嚴格管理。因為良好的班風，不是一時一事就能形成，而是需要經(jīng)過師生長時間的共同努力，大量積累，才能逐漸發(fā)展到質(zhì)的變化。

班主任在實施各項措施時，應(yīng)發(fā)揮班團干部的核心作用，認真執(zhí)行，經(jīng)常檢查。及時總結(jié)，進行評比，表彰先進，幫扶不足，使制度落實經(jīng)常化、規(guī)范化，各項措施落實到位，就能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

 三、堅持正面教育，壓邪扶正，樹立典型。

作為初中學生，個性、年齡、愛好、知識水平層次不同，對建設(shè)良好班風的認識也不一。因此，在班里所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象也五花八門。在良好班風未形成前，歪風邪氣難免會冒出來。班主任面對這種情況，不能姑息遷就，要作全面了解，堅持正面教育，要采取主動、適當?shù)姆椒ǎ�及時糾正不良風氣。對好的思想、行為要給予表揚，擴大其積極作用，對錯誤的行為要及時糾正。班主任教育學生應(yīng)講究自己的工作方法，應(yīng)采用動之以情、曉之以理、導之以行，把工作做深做細，做到學生心坎上。堅持人性化管理，多感情投資，多采用正面教育，正面引導，配合必要的行政措施，把學生引向正軌。同時對學生應(yīng)采用一把鑰匙開一把鎖的方法，堅持實事求是，因事制宜，因時制宜，因人制宜，鼓勵學生揚長避短。培養(yǎng)先進學生，對先進學生，要給予適當?shù)谋碚茫瑸閷W生樹立榜樣，使正確的言行由點到面，由少數(shù)學生逐步擴大到全班學同學中去，先進的典型，在學生身邊，看得見，摸得著，有很現(xiàn)實的感染力，容易被大家所接受，也便于全體同學學習和模仿。

班主任還可結(jié)合時事政治中心，選取一些各條戰(zhàn)線的英雄模范事跡，進行廣泛宣傳，號召同學們學習。因為榜樣的力量是無窮的。同學們一旦將榜樣化為自己的思想，就會將學習的榜樣付諸于實際行動，從而促使良好班風得以形成和鞏固。

四、堅持做好家訪工作，發(fā)揮“三結(jié)合”的教育作用。

學生不是生活在真空里，學生除了白天上課時間在學校外，每天還有大量的時間在社會，在家里。班主任要構(gòu)建良好班風，家訪工作不可忽視。班主任應(yīng)做好學生的“三訪”（即家訪、網(wǎng)絡(luò)訪、電話訪問）工作。有條件的可以直接到學生家里去，尋找學生家長坐談訪問。家訪應(yīng)講究工作藝術(shù)，不能把家訪當成向家長街頭的平臺，應(yīng)一分為二看待學生，多在家長面前講學生的優(yōu)點和進步，主動爭取學生家長的全力支持。虛心聽取家長對辦學意見。結(jié)合學生實際，比較客觀地指出學生的不足，讓家長心中有數(shù)。同時采用帶出去請進來的方法，讓社會亦來協(xié)助育人。請公、檢、法的領(lǐng)導到學校作法制教育，形勢教育，發(fā)揮社會、學校、家長三結(jié)合的教育的作用，做到社會育人，學校育人，環(huán)境育人。

五、嚴于律己，為人師表。

建設(shè)良好班風，與班主任的思想品質(zhì)、道德風貌、意志情感以及領(lǐng)導技能有直接的聯(lián)系，班主任的言行往往會自覺不自覺成為學生的模仿對象，以至于直接影響到班風的形成。一般說來，班級成員對良好的班風寄希望于自己的班主任。班主任在實施對班級的監(jiān)督和領(lǐng)導時，不能凌駕于班集體之上，應(yīng)當在他所領(lǐng)導的班級內(nèi)工作，通過與集體成員共同關(guān)心、參與和決定來實現(xiàn)自己的領(lǐng)導責任。

另外，班主任還應(yīng)當意識到自己是班級人際關(guān)系動力的一部分，是建設(shè)良好班風的重要因素。班主任做什么事，都應(yīng)從服務(wù)學生入手，都應(yīng)做到身先士卒，身體力行，始終保持著敏感性、自信心，自己的業(yè)務(wù)、情緒及一言一行都直接影響著班級的風氣和氣氛。為此，班主任要事事處處嚴格要求自己，做到言傳身教，為人師表，以自己的模范行為給學生樹立榜樣，隨時留意信息反饋，調(diào)控自己的工作情緒，這對建設(shè)良好班風都是十分重要的。可以這樣說：“有什么樣的班主任，就會有什么樣的班級，就會形成什么樣的班風。”

  （作者單位：廣東省五華縣龍村中學）