文／張瑞英

《新課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在這個過程中，學生要學會與他人合作，能與他人交流思維的過程和結果，并能用自己的語言有條理的、清晰地闡述自己的觀點。這就要求學生必須具備一定的口頭表達能力。正如俗話所說“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。”能力和思維是相輔相成，而思維的發(fā)展同口頭表達能力的發(fā)展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的口頭表達能力，通過充分挖掘學生的潛能，以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。

一、營造民主氛圍，讓學生敢于表達

數學教學活動是雙向甚至是多向活動，教師和學生之間應該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學生創(chuàng)設一個良好發(fā)言環(huán)境，不讓學生有心理壓力，激發(fā)他們敢講、想講、有話可講，有機會可講，讓學生學得有趣、有益、有效。在課堂中要求學生聽得專心、仔細，說得口齒清楚，聲音響亮，鼓勵學生勇敢地說話，消除學生在大家面前說話的畏懼心理。如：要求學生說得響亮，語速適中，就請幾名說話聲音輕重不一的同學練說，然后大家評議，這樣學生印象深刻，并學有榜樣。對一些膽子過小的學生要多提供他們說話的機會，并多鼓勵肯定。當學生講述時碰到困難，不符合教師要求時，教師要耐心地聽，循循誘導。如：班上的劉靖澤同學，聲音小，語速慢，經老師多次的鼓勵表揚，消除了她膽小害怕的心理，老師還動員全班同學一起來關心她，通過一段時期的努力，這位同學，從小聲說到大聲說，由語速慢到語速適中，成為班級中發(fā)言積極分子，又由于她的進步，激勵了許多的同學。由此可見，良好的發(fā)言環(huán)境有利于學生表達能力培養(yǎng)，同時還自然地培養(yǎng)了學生敢于把自己的想法大膽地表述出來。　

二、教師的示范，讓學生樂于模仿

數學的特點要求我們在表達數學關系時，語言要簡練，要準確，有邏輯性。可是由于二年級學生受年齡限制，知識淺薄，往往在表達數量關系時，不能達到這樣的要求，為了使學生逐步具有用數學語言表達數量關系的能力，數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

總之，數學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發(fā)展學生的數學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高學生的聽說能力。

（作者單位：山西省沁縣師范附屬小學）