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 張惠峰
    初中語文教學應該實現哪些目標？以我淺見，應該著力實現以下“七大目標”：

目標一：識字目標

會讀會寫會用常用漢字3000個，有的專家將此定為5000左右，其實并不適用，3000字已經夠用。
    目標二：識詞目標

會讀會寫會用常用詞語1000組，這個界定以教材后列舉詞語為準。我們的學生在交際中辭不達意者甚多，與詞匯量太小有著必然的聯系，應指導學生積累詞匯、達成識詞目標。
    目標三：閱讀目標

這是極為龐雜的一塊，也是目前語文教學的軟肋，很多語文老師的心頭之痛。學生不會讀書，就宣告了語文教學的失敗。怎樣才算會讀書呢？專家學者，包括一線的教師都有各自不同的認識，但其中一條是共識的：學生具有概括歸納提煉的能力，能找出材料的主旨，能分析關鍵詞句，能了解作者的情感傾向。簡而言之，就是知道文本到底講了什么，是怎樣講的。當然還有更高的目標，比如審美。如何提升學生的閱讀水平？我想，還是稍安勿躁，慢點來，關鍵是方法的引導，有了方法，學生有了鑰匙，就能打開閱讀之門。
    目標四：口語目標

口語目標體現的是語文的價值，遺憾的是，我們老師在此用力不夠。作為語文教學，如何教會學生用規范的普通話來進行流暢表達，這是語文教學目標之一。要達成這一目標，一是“示范”：老師必須注重自身素質的提高，能說一口流利、標準的普通話，言傳身教，事半功倍。二是“放權”：在課堂教學中，老師要懂得“放權”，力爭有更多的時間讓學生發言、表達。沉默的老師，也許會教出善言的學生。當然，老師的沉默只是為了給學生更多的空間，而不是教學的懈怠，更不是無為。
    目標五：作文目標

作文目標的重要性不言而喻，它是語文教學的半壁江山。從教學實際來看，“太濫、太俗、太熟、太空”往往是學生作文的通病，與生活脫節，不會閱讀生活、審視生活、感悟生活、提煉生活、書寫生活是制約學生作文能力的瓶頸。怎么辦？重在引導。老師要引導學生貼近生活，走進生活，在生活中觀察、發現，最后收獲。老師的視野決定了學生的視野，老師應該不斷開拓生活的層面，擴大生活的視角，成為生活的觀察者和審視者。老師在生活中深入，然后跳出來，帶著學生去閱讀生活，這樣的作文教學才會給學生更多的教益。
    目標六：練字目標

這個看似簡單，只要學生能寫出規范的字似乎目標就能達成，其實，隨著電腦普及、無紙化辦公時代的到來，提筆忘字的現象越來越普遍，初中階段把能寫出規范、漂亮的漢字繼續作為教學目標很有必要。

目標七：情感目標

語文是滋養心靈的，是陶冶精神的，是人為精神的載體和容器，換句話說，語文比其他學科承擔了更多的責任。作為教師，要學會通過語文教學，引導學生體驗情感、凈化心靈，構筑起積極向上的精神家園。不過，語文不是政治課，語文中的情感教育，必須依托字詞句段來完成，它不是空有之物，如果把語文上成了政治課，生搬硬套所謂流行的價值標準，往往閹割了語文，肢解了精神，失去了語文教學潛移默化、提升素質的本色。

總之，初中語文教學，必須在“大語文觀”的指引下，鎖定重點目標、創新教學手段、豐富教學內容，努力拉近教學與生活的距離，使語文課堂教學相長、活水涌流，讓學生在語文學習中成熟、成長、成才——這其實是語文教學的終極目標。（作者系陜西省商洛市商州區黑龍口初級中學教師）