文／朱清明

如今課改不再是一個(gè)抽象的概念，真實(shí)地闖進(jìn)了我們的視野，一種突如其來的陌生感和惶恐感依然令我們有些不知所措。

    參加課改的一線教師究竟該為課改準(zhǔn)備些什么呢：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備

新課改不僅僅是上必修的那點(diǎn)內(nèi)容，還有大量的選修內(nèi)容需要教給學(xué)生。每個(gè)學(xué)校不可能有那么多方面的專業(yè)人才，因此選修的一些內(nèi)容就落在了我們這些學(xué)科教師的身上。如果我們還有教學(xué)以外的特長(zhǎng)，我們的選修就可以長(zhǎng)期進(jìn)行下去，從而形成學(xué)校的校本教程。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷適應(yīng)新的變化。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，我們需要通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的更新和能力的提升，還有對(duì)待學(xué)生、課堂以及教育本身等理念的改變。

二、轉(zhuǎn)變觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育

要重視和加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育，中小學(xué)教育要由傳統(tǒng)的應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但時(shí)至今日，實(shí)際情況是中小學(xué)的應(yīng)試教育不但沒有慢慢淡出課堂，反而愈演愈烈，勢(shì)頭強(qiáng)勁。這實(shí)質(zhì)上是社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生急功近利的思想在作祟。素質(zhì)教育下的學(xué)生往往有更強(qiáng)的應(yīng)試能力，而且能力的高低往往還直接決定了個(gè)人將來的發(fā)展和命運(yùn)。

我們的教學(xué)任務(wù)就不再是講知識(shí)，而是傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，老師不再是課堂的主體，而僅僅是主導(dǎo)。有專家說，一堂課只要學(xué)生在思考，在動(dòng)筆，在動(dòng)嘴，即使老師一個(gè)字不寫，一句話不說也是好課。

三、學(xué)會(huì)合作，博采眾家之長(zhǎng)

以前的備課我們基本都是一個(gè)人在單打獨(dú)斗，教學(xué)也是一個(gè)人的事情。很少集大家的智慧，難以做到大家坐下來對(duì)一篇文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。而事實(shí)上在備課活動(dòng)中把集體的智慧落到實(shí)處是非常有必要的。對(duì)一篇文章的解讀先要真正做到每個(gè)人都有自己獨(dú)到的思考，然后集中時(shí)間各抒己見，形成比較完整的教案，隨后在上課過程中根據(jù)自己班上的情況、自己的風(fēng)格進(jìn)行課堂消化，課后補(bǔ)充反思，完善教案。這樣，集體的智慧就撒播進(jìn)了每位學(xué)生的心田，光芒四溢。

暑假課程培訓(xùn)時(shí)有專家曾說，課改成敗的關(guān)鍵在老師，以前我非常痛恨這句話，這本身是社會(huì)的問題卻把它強(qiáng)加在老師個(gè)人的身上，太過無理，而且苛刻。現(xiàn)在終于明白這句話是真的，老師是課改的最直接承擔(dān)者和實(shí)施者，我們理應(yīng)把自己置身于課改的最前方，否則課改就會(huì)是被動(dòng)的，就會(huì)變成真正意義上的口號(hào)，又怎能取得顯著成效呢？

（作者單位：四川省廣安恒升中學(xué)）