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河北省隆化縣教體局     陳  冉

筆者近年來觀摩了一些教學公開課。通過課上聆聽，課下交流討論，透過這些課的得失優劣，結合自身教學實踐，引發了我對課堂教學的幾點思考：

    思考一：要重視創設教學情境，切實突出學生主體地位

    教師要善于營造氣氛，引導學生自覺地進入狀態，發生情感共鳴。通俗講，教師要把握“煸情藝術”，教師這把“大扇子”，提供給學生的是助燃思維火花的氧氣，教師要善于使學生的思維和情感的星星之花熊熊燃燒，呈燎原之勢，迸射出燦爛的異彩。課堂教學中，要堅決改變四平八穩，死氣沉沉，教師滔滔不絕，學生無動于衷，昏昏欲睡的灌輸式枯燥教學方法，要切實重視學生的主體地位，重視創設教學情境，激發學生情感。

    思考二：要在把握和挖掘教材，學會刪繁就簡

    對教材的挖掘和把握是教師的“內功”。如語文教學中對一篇課文究竟怎樣去理解，去挖掘，去把握，去駕馭，應該教給什么，不必教給學生什么，歷來是個重點，難點，是語文教設的一個焦點，一篇課文篇幅很長，內容很多，知識點訓練  牽涉很廣，究竟如何確定重點、難點，該講什么不該講什么，詳講什么，略講什么，如何掌握好分寸火侯，確實是一門藝術。

    思考三：要把握課堂提問的藝術，注重提問的含金量

提問時要問題避免過于抽象，切忌籠統，導致“放出去牽不回來”局面。問題設計好，可以問活一堂課；問題太大，可以問亂一堂課；問題抽象，難度過大，可以問死一堂課，一堂課的好壞，往往就取決于一個“活”字。提問還要注意“問題”自身的含金量，要堅決摒棄那種沒有價值，只圖表面熱鬧的“發胖式”的碎問碎答。    

思考四：要善于調節課堂氣氛，控制課堂節奏

課堂往往會有很多突發事件，如學生答題扯得太遠，不著邊際，教師就要把學生的思路想法巧妙地引回來，即要放得開，又要收得攏。這要求教師寬背窄講，使自己有游刃有余發揮的余地。設計教學內容要有一定的“曠度”，以便于調控課堂節奏。

    思考五：要本著簡要、直觀、形象的原則精心設計好板書

板書藝術是整個教學藝術的有機組成部分。板書設計應符合以下要求：1、體現重點內容和教學目標，板書內容應是教學內容的高度凝縮和精練概括。2、有條理性和靈活性，伴隨教學進程有序書寫不能雜亂無章。3、要體現出集中性和簡潔性，提綱契領 ，要言不煩。好的板書構思巧妙，恰到好處，圖文并茂，整齊美觀，具有形象性，整體性，新穎性。可以利用各種顏色的粉筆，如文科可以采用圖文式、放射式、扇面式、對應式板書加強直觀形象性。