文/周阿香 霍養(yǎng)紅

區(qū)域活動是教師根據發(fā)展現狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設多領域的學習區(qū)域，并提供豐富多樣的活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄，操作去感知，思考、尋找問題的答案，而教師的任務是關注幼兒活動的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形式合作探究的師生互動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內在特征。區(qū)域活動充分體現了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現“玩中學”、“做中學”

活動區(qū)為幼兒分別提供豐富的活動材料，現結合我園區(qū)域活動的實際情況，淺談幼兒區(qū)域活動教學的重要性：
　　1、 把區(qū)域活動分組活動的一種方式。教師重點在某一個域指導一組幼兒學習一種新內容，其余的幼兒或者其他區(qū)域的幼兒做自己喜歡的事情。
　　2、把區(qū)域活動視為集體教學活動的另一種形式，其因教師指導方式為：考慮到集體教學不容易滿足幼兒的需要，利用幼兒的其他自由活動時間在相關區(qū)域對特殊需要的幼兒做些必要的輔導
　　3、把區(qū)域活動視為集體活動為幼兒創(chuàng)設一種自由活動的形式，幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容材料進行自由操作

為了使區(qū)域游戲在有限的空間里更有效地開展，提出以下調整策略：
         1.適當使用吊牌來標識區(qū)域游戲類型，同樣使用桌子投放材料，區(qū)域劃分就比較明顯了，漂亮別致的吊牌裝飾還美化了活動室的環(huán)境。
       2.活動室中間的空間可利用起來。平時在開展區(qū)域游戲時，桌子基本安排在教室的靠墻地方，孩子坐到桌子旁后，中間的地方就空了，老師可以利用可拼搭的地毯，將活動室中間的場地有效地利用起來，可安排建構區(qū)等，讓孩子在地毯上自由游戲。活動結束用相機拍下孩子的活動成果，作品還可以在以后的環(huán)境創(chuàng)設中展出，激發(fā)孩子的成功感，增強孩子的自信心。
      3.利用空余的墻面，提供一些布袋、輕巧的盒子掛在墻上，做好相應的標記，保留前一個主題活動游戲后的實驗材料，讓缺席后來園的孩子和有興趣的孩子繼續(xù)探索。還可利用墻面空間，增設作品展示區(qū)，及時將孩子的作品在教室里進行展示，引導孩子愛惜勞動成果，感受成功的喜悅。

時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。

        總之，在開展幼兒園各項活動中，我們將繼續(xù)把區(qū)域活動做好，隨著一個個區(qū)域活動的感悟，以更加開闊的眼界，更加超前的意識，端正認識、組織開展好幼兒區(qū)域活動，腳踏實地的搞好素質教育。

作者：山西省文水縣東南街示范幼兒園